閱讀 悅讀
——略論小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)

吳明芳

（巫溪縣烏龍中心小學校，重慶市 405808）

在小學語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生的自主性閱讀能力是必不可少的。這就要求教師在教學在中以尊重學生為前提，為學生創(chuàng)設輕松、愉悅的閱讀環(huán)境，讓學生積極主動地去進行閱讀學習，進而喜歡上閱讀、愛上閱讀，并能自發(fā)地掌握住語文閱讀知識和學習技巧，促使學生的閱讀能力、學習能力和語文水平都能有所提高。那么，具體該如何開展小學語文自主性閱讀能力培養(yǎng)的教學呢？

一、建立和諧民主的師生關系

在小學語文閱讀教學中，只有給學生創(chuàng)建愉悅的學習氣氛，構建起和諧民主的師生關系，才能令學生“親其師”、“信其道”，主動參與到閱讀中來，以體驗閱讀的樂趣。這也就要求教師要重視和諧師生關系的構建，才能拉進與學生之間的距離，讓學生在和諧的師生關系中極力配合教師的閱讀教學活動，以便教師培養(yǎng)學生的獨立自主的學習精神?？梢灶A見的是，學生在和諧、輕松的環(huán)境下，容易打開思維，敢于發(fā)表自己的看法和意見，且敢想敢說敢做，求知欲旺盛，回答問題也會比較積極，促使課堂變得活躍，讓學生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，盡快地進入閱讀學習之中。

二、激趣教學，培養(yǎng)學生自主“悅讀”興趣

在小學語文閱讀教學中，激發(fā)學生的閱讀興趣對提高小學生的自主閱讀能力有著積極重要的作用。因此，在教學中，教師應結合小學生愛玩、愛動手操作的心理，深入挖掘閱讀教學中的趣味元素，打造輕松、閱讀的閱讀氛圍，吸引學生對文章進行“悅讀”學習，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀效率。在此過程中，教師可利用課下時間與學生進行溝通，以了解學生平時的閱讀興趣和閱讀習慣，并依據(jù)這些適當調(diào)整閱讀教學，對教學內(nèi)容進行“私人訂制”，以最大程度上喚醒學生的閱讀興趣。比如，在教學《兩個鐵球同時著地》一課時，為讓學生深刻理解文章，樹立學生的科學研究精神，筆者在課堂上組織學生進行了一場“小小實驗室”的活動，讓學生提前準備科研的東西，來證明文章當中伽利略的觀點正不正確。用實驗活動引起學生的學習、探究興趣，同時滿足學生愛玩、愛動手操作的心理，讓學生親身實踐，以加深學生的印象和理解，培養(yǎng)學生尊重實踐科學的精神和認真研究的科學態(tài)度，讓學生敢于表達自己的觀點，提升學生語文的口語表達能力，對學生今后語文學習有著重要的作用。

三、培養(yǎng)質疑精神，讓學生敢于質疑

學生正在自主性閱讀過程中，難免會遇到問題，只有學生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問題，才能證明學生真正的去進行閱讀了，找到原有知識和新知識之間存在的偏差，才能激發(fā)學生主動去進行分析、探究。在這個過程中，教師要鼓勵學生敢于提出自己的疑問，培養(yǎng)學生的質疑精神，并在學生百思不得其解之時，發(fā)揮自己引導者的作用，帶領學生一起解決問題，以深化學生的認知，拓展學生的邏輯思維，讓學生加入“悅讀”這一行列，讀出自我、讀出閱讀的喜悅之情。比如，在教學《科利亞的木匣》一課時，為培養(yǎng)學生的質疑精神，筆者讓學生自己整體感讀文章，把握文章主線，并讓學生在閱讀的過程中自己提出問題，自己先試著解答問題，如若自己解答不了，可以放在課堂之上，邀同學們一起解答。有的學生提出問題“科里亞的木匣里有什么？他怎么埋木匣的？為什么要埋木匣？”有的學生提問“科里亞是怎么找到木匣的？”還有的學生問“通過這個事情，科里亞懂得了什么道理？”

通過這樣的教學，讓學生積極參與到閱讀教學中來，進行深入的學習，以加深學生對文本的理解，還能拉進學生和作者的距離，讓他們能夠完成一次心靈的溝通，讓學生體驗閱讀的魅力所在。

四、進行廣泛閱讀，拓寬學生知識面

眾所周知的是，閱讀不能僅僅局限在課堂教學中，必須讓學生進行廣泛地涉獵閱讀文本，才能有效地提升學生的閱讀量，以多方面、多角度獲取閱讀知識和技巧，提升學生的閱讀能力，拓展學生的知識面。學生自主進行閱讀，可在課外閱讀中找到適合自己發(fā)展的文章，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結合，突出學生自主學習的地位，尊重學生的個性發(fā)展，學生今后才能在寫作中寫出自己的風格和自己的情感。

以上是筆者的粗鄙建議，望廣大教育工作者批評指正。