探析小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的應(yīng)用

黃海龍

（沿河土家族自治縣塘壩鎮(zhèn)金竹完全小學(xué)，貴州 銅仁565322）

有效的教學(xué)方法千千萬，當(dāng)真正能夠符合教師又同樣適用于自己學(xué)生的方法，還需要教師結(jié)合實(shí)踐去探索和創(chuàng)新。對于三年級的小學(xué)生，筆者有著自己的數(shù)學(xué)教學(xué)想法，以下是筆者個(gè)人一些見解和思路，希望可以分享與各位同仁。

一、構(gòu)建趣味問題探究情境，提升兒童課堂學(xué)習(xí)興趣

在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)階段，我們教師面對的兒童多是10歲或者是11歲的兒童，這一年齡段的孩子，具有樂學(xué)好動，思維活躍的特點(diǎn)，思考問題的方式偏于具體化和生動化，而對于抽象的文字符號不感興趣。而數(shù)學(xué)本身就是思維鍛煉的“演練場”，失去了思維引導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂，將無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，那么如何實(shí)現(xiàn)這一突破呢？

答案就在于問題情境的創(chuàng)設(shè)中，比如，我們可以在教學(xué)小數(shù)”的知識時(shí)，拋出問題進(jìn)行啟發(fā)：“同學(xué)們，什么是小數(shù)呢？生活中的那些現(xiàn)象需要我們用小數(shù)進(jìn)行表示呢？”，有的學(xué)生回答：“預(yù)報(bào)時(shí)間，比如還有3.5個(gè)小時(shí)朋友將會達(dá)到”，有的學(xué)生回答：“稱量物品，比如這個(gè)蘋果的重量是0.3kg”等等。通過這樣的問題啟發(fā)和引導(dǎo)方式，我們可以讓更多的兒童實(shí)現(xiàn)思維的鍛煉和啟發(fā)，激發(fā)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)表演情境，培養(yǎng)兒童良好社交能力

素質(zhì)教育要求我們，在重視兒童的數(shù)學(xué)文化知識和數(shù)學(xué)綜合能力構(gòu)建的同時(shí)，還要同時(shí)注意培養(yǎng)兒童良好的交際、交往能力，發(fā)展他們的綜合潛能。詩人李白曾經(jīng)說過“天生我才必有用?！币馑际钦f每個(gè)人來到這個(gè)世界上都是獨(dú)一無二的，也都是有所價(jià)值的。所以，通過情境教學(xué)法的利用，我們給兒童搭建一個(gè)展示自我才能的“舞臺”，如此，他們的才能就能綻放。比如，在教學(xué)“加減乘除混合運(yùn)算”時(shí)，我們就可以構(gòu)建商品買賣的生活情景，由幾名學(xué)生分別扮演商販的店主和顧客，在購物、付錢、找贖等一系列成熟的過程中，培養(yǎng)兒童良好的數(shù)學(xué)心算能力，更活躍課堂氛圍，在交流和表達(dá)中，也讓兒童收獲真誠的友誼，提升社交能力，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境教學(xué)法的融合與應(yīng)用發(fā)揮著巨大的作用。對此，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)引起數(shù)學(xué)教師的重視。不斷將情境教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂之間的結(jié)合進(jìn)行完善，構(gòu)建高效、趣味和自由的數(shù)學(xué)課堂。