小小蝌蚪變青蛙
——小學(xué)一年級道德與法治課堂幼小銜接策略初探

斯偉麗

（浙江省諸暨市江藻鎮(zhèn)小，浙江 諸暨 311800）

從上幼兒園到上小學(xué)，對于一年級的兒童來說，這是他們生活中的一個重大轉(zhuǎn)折?！吧蠈W(xué)”開始成為他們生活中最重要的事情，相應(yīng)的他們的社會角色、生活方式、學(xué)習(xí)方式、和活動環(huán)境都將由此發(fā)生巨大的變化。他們的生活由原來的自然狀態(tài)，進(jìn)入一種“文化式”狀態(tài)，由原來依循自然需要的安排方式，進(jìn)入一種有目的的理性安排方式。

這一生活方式的轉(zhuǎn)變是緩慢而長期的，一年級是這一過程的開始。因此，適應(yīng)生活方式的轉(zhuǎn)變，順利開啟另一種存在狀態(tài)，是一年級生活引導(dǎo)中的重大主題。道德與法制一年級上冊的教育主題，就是幫助兒童順利實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。如果能通過一年級的道德與法治課程實現(xiàn)幼小無縫連接，無疑對孩子們將來的學(xué)習(xí)與生活具有里程碑的意義，為此，我特意對幼小銜接的策略進(jìn)行了探索。

繪本閱讀，助力向生活學(xué)習(xí)

繪本，意為“畫出來的書”。它是一種重要的兒童文學(xué)樣式，是繪畫和語言相結(jié)合的藝術(shù)形式。它有少量的文字、精美的畫面、簡單卻寓意深刻的故事。

與一般圖書相比，繪本閱讀更具有直觀性與形象性，非常貼近兒童的認(rèn)知水平，符合兒童審美需要和心理特點，是近年來深受兒童甚至成人喜愛的一種敘事文本。毋庸置疑，它可以低年級學(xué)生閱讀理解學(xué)習(xí)材料的難度，適合他們學(xué)習(xí)。如今，一年級的《道德與法治》教材特別采用了繪本式設(shè)計思路，將圖畫書引入課堂中，從而激活兒童學(xué)習(xí)。以此為基點，我進(jìn)行了深入研究。

一、課前初讀，重在引發(fā)思考

在以往的品德課教學(xué)實踐中，不難發(fā)現(xiàn)，孩子在課堂學(xué)習(xí)之前對課程內(nèi)容總是處在一種茫茫然的狀態(tài)。此時，教師往往需要有效的“導(dǎo)入”，才能喚起孩子的學(xué)習(xí)興趣，并帶領(lǐng)孩子盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而繪本能夠以生動的故事引發(fā)學(xué)生細(xì)膩的情感，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

在選擇繪本資料的時候，我們應(yīng)該立足教學(xué)的主題，在上課之前布置“繪本閱讀”的活動，讓孩子自主地、有選擇性地閱讀。到了課堂開始之時，教師借助輕松的談話，引導(dǎo)孩子說出自己的閱讀體驗，并自然地進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)一年級上冊第2課《手拉手，交朋友》之前，我們組織學(xué)生自主閱讀了與朋友相關(guān)的繪本，如《好朋友》、《月亮是誰的》、《南瓜湯》、《小羊和蝴蝶》等。繪本以圖文并茂的敘事讓孩子身臨其境，生動有愛的情節(jié)引發(fā)了學(xué)生對自己與小伙伴之間發(fā)生的故事的回憶，喚起了學(xué)生眼中的友誼世界。課堂上，教師通過“說一說，我的小伙伴”“曬一曬，我的好朋友”“憶一憶，我們的故事”等環(huán)節(jié)的設(shè)計，進(jìn)一步激活了學(xué)生的情感，分享友誼的快樂，并在歡樂中闡釋友誼的真諦，進(jìn)而創(chuàng)造了一個孩子眼中的唯美的友誼世界，讓孩子們陶醉在友誼的歡樂氣氛里。

在課前初讀中，應(yīng)該讓孩子處在一種完全“自由”的狀態(tài)中。即教師或者家長完全不干預(yù)學(xué)生的課初閱讀活動，讓孩子們自由地和繪本進(jìn)行對話和互動，以獲得最真實、最具個性的體驗與情感，從而為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。我們不僅要包容孩子正確的判斷，更要包容與尊重孩子負(fù)面的情感或者錯誤的觀點。有了這樣第一手的體驗，我們才能在課堂上加以利用，幫助孩子真實面對道德體驗，獲得最真切的感知。

二、課中閱讀，重在角色置換

為了最大限度地發(fā)揮繪本的作用，我們嘗試在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對其中的故事進(jìn)行角色扮演、想象、游戲互動……以此，讓孩子通過角色置換，輕松突破他們的道德認(rèn)識盲點。

（一）把故事讀“厚”，提升生活智慧

眾所周知，低年級兒童由于年齡沿小、知識較少，經(jīng)驗有限，是非辨別能力差，需要教師、成人的引導(dǎo)和幫助。所以，低年級是兒童道德和能力形成的關(guān)鍵時期。當(dāng)然，生硬的說教是對兒童進(jìn)行道德與法治教育的最為低效的方式。而故事則是孩子童年時光不可缺少的“伙伴”，低年級兒童最喜歡的事情莫過于聽故事、讀故事。故事中不僅有可愛的人物、有趣的情節(jié)，還蘊(yùn)含著深刻的道理，這無疑會成為兒童最喜歡的部分。

研究證明，兒童在閱讀故事時，總會不自然地進(jìn)入故事情境，和主人公一起經(jīng)歷故事中的起起落落，并伴隨著情節(jié)的不斷深入，與故事中的同呼吸、共命運(yùn)。因此，閱讀過程就成為孩子們和自己對話的過程。人的性格具有多面性，每個人的潛意識里都有陽光的一面抑或陰暗的一面，而繪本閱讀就是在無形之中和那個極為復(fù)雜的自己對話的過程，它能幫助兒童逐步提升自己的生活智慧。

例如，一年級上冊第12課《早睡早起》旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成早睡早起的生活習(xí)慣。也就是說，教材要求低年級的學(xué)生經(jīng)過老師和父母的教導(dǎo)，能認(rèn)識到早睡在習(xí)慣養(yǎng)成和個人健康方面的重要性。但是，孩子們在生活中習(xí)慣拖拉和貪玩，很難做到早睡，自然也很難做到早起，常常需要大人的不斷催促。因此，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識拖拉、貪玩的影響，用實際行動實現(xiàn)早睡早起，做到知行合一。

課堂中，我們讓學(xué)生閱讀繪本《睡覺啦》和《黑夜小王子》，并設(shè)計“小俊，讓我教你改”角色對話活動。讓孩子們用語言提醒拖拉、貪玩的小俊，并商討幫助其改下的辦法。借助與故事中人物的對話和互動，激活了學(xué)生的生活體驗，引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生認(rèn)識到，自己也許正和小俊一樣，正是由于拖拉和貪玩才做不到早睡早起，只要改掉這兩個壞毛病，早睡早起一點兒也不難，自己也能做到！

（二）翻版兒童生活，內(nèi)化課程理念

在一年級教材中，故事主題主要分為三類：兒童生活事件、動物題材童話和其他。其中，兒童生活事件完全取決于兒童的現(xiàn)實生活，甚至可以說一些故事內(nèi)容就是兒童生活的翻版，是大多數(shù)兒童生活在所經(jīng)歷過的事件，是他們實實在在要面對的道德問題。

例如，一年級下冊第10課《家人的愛》之“肩頭上的愛”，講述的就是一個小男孩的困惑：為什么奶奶那么疼愛自己，卻不幫自己背書包。文中所展現(xiàn)的家人的愛，都是備受呵護(hù)的兒童經(jīng)常能感受到的，而主人公的疑惑也正是孩子們很難理解的不那么“溫柔”的愛的特殊形式。如果我們直接向孩子們提問“爸爸批評你是不是愛你？”或者生硬地講述“嚴(yán)厲的愛”背后的道理，將很難走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

此進(jìn)，引入繪本《我討厭媽媽》、《我是霸王龍》的閱讀，在先前課文的鋪墊下，在故事情境的激發(fā)下，兒童不自覺地把自己當(dāng)成故事里的人物，與自己對話，反省和修正自己，展開對家人另一種愛的深入思考。由此，讓孩子們感受到家人對自己嚴(yán)厲的教育也蘊(yùn)含著深深的愛。

一年級是正規(guī)學(xué)習(xí)的起始年級，孩子們對周圍世界有著濃厚的興趣和求知欲，也在生活中積累了一定的感性認(rèn)識，這時的孩子已經(jīng)是一個人有血有肉的人。我們不妨淡化沉重的“上課感”，做好幼小銜接，以溫柔的心、溫暖的手、溫情的書籍去迎接孩子們的到來。別小看了一年級的兒童，他們專注的力量往往超出我們的預(yù)計，所以很多時候我們只要做一個引路人，后面的路他們會走得很好，可能還會帶給我們驚喜！