心理健康教育對初中生人格培育的促進作用

吳國英

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)笠澤實驗初級中學，江蘇 蘇州 215200）

當前網(wǎng)絡發(fā)展迅速，信息傳播也比較快，網(wǎng)絡上會出現(xiàn)各種各樣的報道一些初中學生心理發(fā)生畸形，甚至發(fā)生自殺事件，校園暴力事件頻發(fā)，這樣勢必給社會和家庭都造成非常大的傷害，那么在此過程中就需要學校著重進行心理健康教育，爭取能夠讓教育對學生的人格培育產(chǎn)生積極的促進作用，在此基礎上本文對心理健康教育對初中學生的人格培養(yǎng)進行分析研究。

一、初中生心理健康問題現(xiàn)狀與產(chǎn)生的原因分析

（一）初中生的逆反心理，對人格塑造產(chǎn)生負面影響

初中學生正處于青春期，不管是在心理上還是在生理上都有了一定的發(fā)展，這個時期的學生自尊心非常強，并且對成年有一定的期望，成人感受日漸增加，具有一定的自我意識，獨立意識強烈，不喜歡被人干涉。同時這個階段的教師和家長對于學生缺乏情感上的指導，學生也不愿意將自己的心聲吐露給家長和老師，經(jīng)常反道而行，若是教師能夠及時的關注學生的心理變化，對學生進行引導，開發(fā)他們的思維和求異心理，必然能夠獲取學生成長的積極因素，若是對學生的把握不當就可能成為偏激和不良心理產(chǎn)生的誘發(fā)劑。

（二）學生脆弱孤獨心理，對人格塑造產(chǎn)生負面影響

由于現(xiàn)代很多家庭都是獨生子女，這些獨生子女長期在家庭的呵護中成長，但是一旦走入班級就會面臨著巨大的壓力，不能很好的處理周圍的人際關系，被寵的感覺消失，也不再受到多數(shù)人的關注，同時家長忙于工作沒有過多的時間去和學生交流勢必就可能造成學生的內(nèi)心孤獨感產(chǎn)生。還有一些學生家庭生活條件優(yōu)越，但是卻沒有在生活中體驗到苦澀和挫折與困難，學習上遇到問題就可能產(chǎn)生心理問題積壓，沒有有效的途徑排解，長此以往勢必形成內(nèi)心焦慮與抑郁的情況，一旦遇到困難就會驚慌失措還可能最后導致精神崩潰的現(xiàn)象。這樣的心理，長期如此必然導致學生在人格上產(chǎn)生問題和影響，若是不能積極的解決就會讓學生面臨后期的困難人生。

（三）應試教育較大，學生形成不良影響

初中學生面臨著巨大的考試壓力，尤其是初三學生，家長、老師、學校都對他們寄予厚望，心理負擔增加學生不會排解，尤其是繁重的多次考試讓學生的精神也處于緊張的狀態(tài)下，若是考試成績不理想就可能失去學習信心也可能失去對未來的期望。另外父母情感問題也可能給學生造成學習巨大的壓力，當前的學生，父母離異較多，學生的精神在無形中受到影響。在這樣條件下必須關注學生的精神問題，更好的改善學生的學習狀態(tài)和精神思想狀態(tài)，改變不良心理對學生造成的影響[1]。

二、心理健康教育對初中生人格培育途徑分析

（一）建立起科學的合理的心理健康教育體系

心理健康教育體系的構建，科學合理與完善才可以讓心理健康教育走向積極的狀態(tài)，健全的心理健康教育要有指導和咨詢構成，建立起完善的體系之前必須打造優(yōu)質的教師隊伍，教師教育教學對學生產(chǎn)生直接的影響，那么在此過程中就需要保障師生之間順暢的交流于溝通，若是學生遇到問題可以及時的尋找教師幫助，向教師吐露心聲在這樣狀態(tài)下讓心理健康教育狀態(tài)得到提升。心理教育需要和學校的日常教學與管理結合在一起，因此教師把心理健康教育滲透到教學中，如在教學案例設計的過程中可以有意識的對學生進行心理狀況了解和分析，將心理教育融入到教學中，采取分組的方式進行有針對性的教育，類似問題進行分組，還有一些可以進行集中教育避免浪費時間，缺少針對性，得不到效果。學校還可以創(chuàng)建日常的心理教育活動，有計劃的對學生進行心理健康指導和宣傳，從正面對學生加以引導，例如，對于離異家庭的學生，教師要讓學生體驗到學校和老師給予他的溫暖，定期進行活動組織，學生體驗到在校生活的快樂，彌補家庭教育缺失。另外對學生進行心理健康知識宣導，讓學生初步掌握一定的調節(jié)能力，自我調節(jié)勝過教師的教育，由此也可以強化學生的心理抵御挫敗和困難的能力[2]。

（二）建立起良好的師生關系

師生關系在一定程度上直接關系到心理健康教育成果，因此教師在建立師生關系方面還需要做到以下幾點：

首先，時刻關注學生有哪些心理方面的變化，學生在日常學習上還有課外學習活動中要仔細的觀察每一個學生的情緒、精神狀態(tài)或者是行為是否是一個正常初中生應該表現(xiàn)出來的，經(jīng)常和學生談話談心，取得學生的信任，并且發(fā)現(xiàn)學生有不良情緒要給學生化解心里矛盾，適當?shù)暮蛯W生談話幫助學生走出困境也讓學生和學生之間的關系更加和諧[3]。

其次，師生教學相長，亦師亦友。在學習之余，教師以朋友的方式和學生交流，相互玩耍，相互理解，了解學生的世界學生感興趣的事物和話題也盡量游走在學生的興趣愛好世界當中，并且養(yǎng)成做好記錄的好習慣，這樣才能夠將學生的具體信息展現(xiàn)出來，在對學生心理變化做到心中有數(shù)。

最后，教師改變教學理念，學習新課改的相關要求，減少學生的學習負擔，也改變應試教育的教學現(xiàn)狀，在此基礎上改變強硬的學習壓力帶給學生的影響，讓學生快樂的學習，學習快樂，提升學生處理問題和遇到問題的內(nèi)心調節(jié)能力，避免面對困難產(chǎn)生退縮情緒。這個過程中就需要建立起長期教育目標，學生的戒心建立起驅動力才能夠幫助自己完成學習任務，對未來也充滿信心[4]。

（三）積極開展心理輔導活動

心理輔導活動的開展對于問題學生來講具有不可磨滅的作用，在這里教師要認識到問題學生的心理問題出現(xiàn)原因，因此才可以找到解決的方式。學生出現(xiàn)的問題心理不同教師的指導和輔導方式也不同，個別的輔導要針對特殊性的學生開展，如建立起心理咨詢師或者心理熱線，還可以開辟獨特的網(wǎng)絡通道，學生在微博、微信、網(wǎng)站、學校的貼吧上與教師進行心理溝通，可以是匿名交流，這樣學生更能夠對教師進行信任，并且愿意敞開心扉講出自己的心理問題和心理顧忌。學生咨詢的重點一般都是在學習、生活以及人際關系處理上這樣教師就需要將咨詢室布置的更為溫馨，用自己熱情的情緒感染學生，使學生感受也更為親切。若是利用網(wǎng)絡回答學生的問題必須保持長時間的在線，學生有問題教師可以即刻的回答，也能夠更好的對自己進行認知[5]。

結束語：

綜上所述，本文對心理健康教育對初中生人格培育的促進作用進行了分析和研究，并且了解當前初中生的心理問題與產(chǎn)生的原因，最后找出問題的解決途徑。在以后的教學上還需要更好的關注學生的心理變化，運用現(xiàn)代化方式強化心理教育，養(yǎng)成學生的健全人格。