淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用題理解分析能力

劉 丹

（陜西省渭南市大荔縣朝邑鎮(zhèn)中心小學(xué)，陜西 渭南715102）

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，但是傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教材內(nèi)容比較分散，而且教學(xué)時間比較長，學(xué)生只是在反復(fù)的練習(xí)。這種教學(xué)方式偏重技能訓(xùn)練，不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，導(dǎo)致學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)負擔，無法獲得良好的教學(xué)效果。因此在當前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生理解分析能力，保障教學(xué)效果。

一、應(yīng)用題的重要作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教育屬于必修課，也是小學(xué)教育的重要組成部分。小學(xué)教育是學(xué)生的教育基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門獨立的學(xué)科，但是我國數(shù)學(xué)教學(xué)注重理論教學(xué)，忽視結(jié)合數(shù)學(xué)和實際生活。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解分析能力，可以幫助學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)和生活實際。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，應(yīng)用題具有突出的作用，培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用題的理解分析能力，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識，例如講解應(yīng)用題雞和兔的腳的數(shù)量的時候，最后要求算出雞和兔子的總數(shù)，在計算過程中涉及到很多數(shù)學(xué)知識。因此應(yīng)用題教學(xué)融合了各方面的知識，這些知識相互滲透，學(xué)生了解了應(yīng)用題的解題技巧，有利于學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識。此外數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有一定的實踐性，可以在生活和生產(chǎn)當中利用數(shù)學(xué)應(yīng)用題，有利于幫助學(xué)生結(jié)合理論知識和生活實際，進一步提高學(xué)生的分析判斷能力，增強合作觀念。

二、培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用題理解分析能力的措施

（一）仔細審題

數(shù)學(xué)具有很強的抽象性，要求學(xué)生具備準確的語言表達能力，在解答現(xiàn)實題目的時候，很多學(xué)生很難解答一些題目，或許不是因為題目有多大難度，而是因為學(xué)生沒有理解題目，主要是學(xué)生沒有人身的身體。因此教師在講解應(yīng)用題之前，需要提醒學(xué)生仔細審題，認真的核對題目每一個字，挖掘題目的隱含條件，充分理解題目的內(nèi)容，這樣才可以轉(zhuǎn)化文字語言為數(shù)學(xué)語言，幫助學(xué)生進一步解答題目。例：小明去超市賣水果，第一天超市一共有20個蘋果，小明買后剩下5個蘋果，第二天又有20個蘋果，小明買后剩下10個，問小明兩天一共買了多少蘋果。學(xué)生很難劣跡這個題目，因為他們沒有思考第一天和第二天的關(guān)系，因此教師需要提醒學(xué)生審好題目，避免出現(xiàn)錯誤的理解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活

當前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活，這種教學(xué)方式阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。日常生活當中涉及到很多數(shù)學(xué)問題，教師從中挑選接單的數(shù)學(xué)問題，進行分析和解決，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，同時可以幫助學(xué)生深入理解書本知識。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級下冊《三角形的認識》的時候，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的紅領(lǐng)巾、橋架等事物進出三角形知識，組織學(xué)生通過推拉等活動深刻劣跡三角形的穩(wěn)定性特征，這樣還可以幫助學(xué)生解決實際問題，例如教師的椅子開始搖晃，學(xué)說可以聯(lián)想到三角形穩(wěn)定性的知識，以此為依據(jù)進行修補，在椅子上添加木檔子，建立一個三角形，使椅子變得更加穩(wěn)當。通過這種學(xué)習(xí)方法可以加深學(xué)生對于知識的印象，獲得良好的教學(xué)效果。

（三）利用圖像簡化應(yīng)用題

線段圖比較直觀，它作為平面圖形演示數(shù)學(xué)知識，可以將數(shù)學(xué)知識的數(shù)量關(guān)系客觀的表達出來，轉(zhuǎn)化抽象的語言知識，再直觀具體的表達出來。很多小學(xué)生都認為數(shù)學(xué)應(yīng)用題比較難，這是因為小學(xué)生缺乏理性思維邏輯，需要深入的分析題目。如果學(xué)生可以利用圖像解答問題，就可以輕易的解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題。例：小明有4個蘋果，小紅有8個蘋果，比較誰的蘋果多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用線段表達出題目的數(shù)量關(guān)系，這樣有利于學(xué)生解決問題，問題也會顯得更加直觀和簡單。利用線段圖像開幫助學(xué)生解答應(yīng)用難題，同時也可以使學(xué)生的操作能力和表達能力不斷提高，因為小學(xué)生理解能力有限，利用線段等圖像可以將他們內(nèi)心要想表達的概念表述出來，使其操作能力進一步得到提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生列綜合算式的能力

在解答應(yīng)用題的過程中需要進行列式計算，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力和邏輯思維。分析應(yīng)用題的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生列式計算，加強綜合式訓(xùn)練，因為在計算多步計算的應(yīng)用題，需要提高學(xué)生的注意力，明確計算順序，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師需要培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用題理解分析能力，利用各種措施加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。