淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

李 雙

（安徽省滁州市南譙區(qū)大柳學(xué)校，安徽滁州239000）

教學(xué)現(xiàn)狀表明，現(xiàn)在的小學(xué)生邏輯思維能力不高，條理性差，究其原因之就是些教師教法呆板，忽略了學(xué)生思維的主動性，教師的思維代替了學(xué)生的思維。教師只是把思維和結(jié)果交給學(xué)生，而結(jié)果是怎樣推導(dǎo)出來的學(xué)生并不清楚。學(xué)生的思維能力得不到培養(yǎng)，既影響了智力的發(fā)展，也影響了思維品質(zhì)的形成。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強學(xué)生的思維能力訓(xùn)練尤為重要。現(xiàn)就如何訓(xùn)練學(xué)生的思維能力談些體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

要激發(fā)學(xué)生的思維動機，關(guān)鍵在于教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造問題的情境，為學(xué)生的思維創(chuàng)造種氛圍。問題可以在舊知識向新知識遷移時提出，也可以在學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生錯誤時提出。凡是學(xué)生通過動腦、動手能夠解決的應(yīng)盡量放手讓他們在實際練習(xí)中大膽思考。教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際設(shè)計有-一定思考價值，有適宜度的問題，讓學(xué)生想一想后才能回答， 并積極引導(dǎo)學(xué)生提出新問題，以培養(yǎng)學(xué)牛的思考習(xí)慣，提高學(xué)牛的思維能力。 當(dāng)學(xué)牛思維受阻時，救師應(yīng)給予適當(dāng)點拔，使之從不完普到完善，從不嚴密到不嚴密。 對學(xué)生回答正確的要充分給以肯定和表揚，讓學(xué)生受到精神上的鼓舞，享受到成功的喜悅。即使學(xué)生回答的不那么完整或是錯誤的，也要指出思維的候差在哪里，并肯定學(xué)生敢于回答問題的勇氣，繼而因勢利導(dǎo)，循循善誘地開拓學(xué)生思路，從而達到矯正學(xué)生思維的目的。

二、抓住學(xué)生思維的特點。

學(xué)生在課堂教學(xué)中的思維過程是由具體到概括，再由概括到其體兩個過程不斷反復(fù)的辯證統(tǒng)，即由具體形象思維發(fā)展到抽象思維。因此，只有抓住學(xué)生的思維特點， 遵循他們的思維規(guī)律， 才能啟動和完成完整的思維過程。因而如何以這想維特點為突破口培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力，為他們以后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，則是教師的重要任務(wù)。教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，運用淺顯的實例揭示深刻的道理。對一些抽象的問題，必須通過大量的事例加以概恬和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生既重視思維過程而又不輕信結(jié)論的思維習(xí)慣。

三、以表達促進思維。

語言是思維的重要工具，是思維的外殼;語言與思維既互相促進，相互制約又協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，多為學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，激發(fā)他們表達的欲望，鼓勵學(xué)生敢講、 多講、會講、講好。第一、要訓(xùn)練學(xué)生將口頭語言轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語言，做到準確明白;第二、要訓(xùn)練學(xué)生把動手操作的過程具體地有條理地用語言表達出來，注意數(shù)學(xué)的邏輯性順序性;第三、要訓(xùn)練學(xué)生把自己的思考過程用準確的語言表述出來;第四、要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并訓(xùn)練他們有理有據(jù)地自由爭辯。

四、教給思維方法。

思維是智力活動的核心。思維方法掌握得如何是學(xué)生思維能力強弱的重要標志。因此，教學(xué)中教師不僅要考慮如何傳授數(shù)學(xué)知識及如何培養(yǎng)學(xué)牛的聽、算、讀、寫、想能力，而且要注意教給學(xué)生思維的方法。指導(dǎo)學(xué)生思維要有明確導(dǎo)向，讓學(xué)生明白“想什么”和“怎么想”，以避免思維的盲目性利隨意性。同時還要教給學(xué)生分析、綜合、觀察、比較、判斷、拖理、概括等基本的思維方法。如“從題目中你可以獲得哪些信息，如何分析解決這個問題”的訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生運用比較的方法認識事物。教學(xué)中應(yīng)重視比較的過程、分段、概括段意或中心的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括等思維能力，所以要重視解決問題過程中的分析思路，會用數(shù)學(xué)的語言準確的表達出你的思想。

五、培養(yǎng)思維品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的主要途徑。思維品質(zhì)主要包括思維的深核性、廣闊性、邏輯性、獨創(chuàng)性、敏捷性等。學(xué)生的思維品質(zhì)形成因素是多方面的，但在相當(dāng)大的程度上依賴教師教學(xué)的影響和有意培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師首先要恰如其分地表現(xiàn)出思維的廣度和深度。如語言的清晰和簡煉，板書條理清楚，準確地表情達意，正確使用概念，合并邏輯地進行推理，熟練地駕馭課堂的能力。這都會給學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成帶來積極的影響。其次，在教學(xué)內(nèi)容和程序上，教師要有意識地為培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)創(chuàng)造條件。再次，要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性特點，以動手操作訓(xùn)練為載體，在正確理解和運用教學(xué)教具動手操作的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握思維這一工具。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)的思想要始終貫穿其中。要用有邏輯的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生，這中間有許多規(guī)律需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿?。只要我們教師不斷地去學(xué)習(xí)、去研究，學(xué)生的思維能力一定會得到更大地提高。