提升核心素養(yǎng)背景下的初中英語教學實踐

許娜鳳

（浙江省永嘉縣黃田中學，浙江 永嘉 325107）

教育要重視學生的全面發(fā)展，要真正完成培養(yǎng)人的教育目標。初中教師注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)順應了新課程改革的要求，其也是給初中教育改革明確了方向，更讓初中英語教師樹立了正確的教育林，并讓學生認識到學好英語的重要意義。教師通過提升學生英語課程的核心素養(yǎng)，能夠讓學生形成自主學習能力、良好的學習習慣和學習興趣，從而促使他們在未來的學習生涯中更好的適應新的變化，為他們的全面發(fā)展奠定良好基礎。因此，初中英語教師在教學實踐的過程中，要首先分析英語核心素養(yǎng)的概念，對學生的聽、讀、說、寫以及英語的運用能力進行全面提升，讓初中生更好地理解英語國家的文化，開拓他們的知識視野，掌握更加全面的文化知識。

一、初中英語課程核心素養(yǎng)分析

2016英語年英語，《中國學生核心素養(yǎng)發(fā)展》的指導文件發(fā)布，初中教育界在此文件上形成了對初中英語課程核心素養(yǎng)的基本認識。初中英語課程的基本核心素養(yǎng)主要有：語言應用能力、英語思維能力、文化視野和自主學習能力等。由于教師在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中還存在一些共性問題，造成了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升還不是很盡如人意，相應的問題主要體現(xiàn)在為這幾個方面。初中英語的課程資源往往只取材了初中英語課本，教師主要采用課堂上灌輸?shù)慕逃Ｊ剑鲆暳擞⒄Z在實際日常生活的應用，缺乏培養(yǎng)學生對英語的學習興趣的和學習英語國家的人文文化。教師的教學任務往往是為了滿足應試教育理念，讓學生掌握英語的各種知識，并最終提高考試分數(shù)，這樣是無法真正提高學生的英語運用能力。課堂上教師主要以單方面灌輸給學生知識，學生由于缺少學習興趣，很少能夠主動地全身地投入到教學活動中，教師與學生及學生與學生之間很少進行互動，學生聽、讀、說、寫等方面的能力不足。因此，如何提升學生英語的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，已經(jīng)成為了目前初中英語教師教育實踐所關注的焦點問題。

二、初中英語教學提升學生核心素養(yǎng)的策略

（一）發(fā)展多元思維，提升創(chuàng)新能力

多元思維是相對于一元思維和二元思維而言的，是指學生對問題考慮的多面性。對于一個學生而言，多元思維能力是非常重要的，可以幫助其從多個角度來考慮問題，從而找到解決問題的辦法。以往的英語學習總是教師講、學生聽，很少有學生自己主動探索，但對知識進行整理歸類以探求新的知識其實是非常重要的過程，這就需要教師平時注重對學生多元思維的培養(yǎng)。比如，學完一篇文章，教師可以讓同學們自己嘗試著創(chuàng)造性地將這篇文章復述下來，復述的過程不是簡單地對課文內(nèi)容進行重復，而是在充分理解課文內(nèi)容的基礎上，通過聯(lián)想和想象，進一步豐富內(nèi)容，這樣不僅能幫助學生學會使用多元思維，同時又能提升學生的寫作能力。再如，在時態(tài)學習中，學完幾種時態(tài)后，讓同學們對定義、用法、動詞結(jié)構(gòu)、時間狀語等進行類比分析，比較異同，從而在學習下一個時態(tài)時，可以用自己總結(jié)的規(guī)律大膽猜測。

（二）開展生活化英語教學模式

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要與學生的日常生活密切聯(lián)系起來，要讓學生認識到學好英語能對他們的生活帶來很大的幫助，一味地進行英語知識的灌輸會引起學生的厭學心理，無法提升學生的自主學習能力和學習興趣。因此，教師要結(jié)合學生的日常生活經(jīng)驗設計與相應的課程知識，將英語課程中所涉及的核心素養(yǎng)與學生實際生活相融合，讓他們能夠在日常生活中對英語進行靈活地應用，通過這種教學模式，學生可以邊學邊用，加深了他們對英語知識的印象。例如，教師在學生在咖啡店中點餐的時候，就可以創(chuàng)設出相應的生活化情境來進行核心素養(yǎng)的教學。首先，教師可以扮演咖啡店服務員，而學生扮演顧問，教師提問：Who drinks coffee?或者Would you like cappuccino or latte?等問題，這時扮演顧客的學生進行回答，進而在根據(jù)課程內(nèi)容進行付款的英語對話。在這個過程中，教師要加強學生的口語生活化練習，學生之間可以通過英語進行交流討論或角色扮演等來提升自己的聽和說的能力，學生能夠掌握到英語在日常生活情景中的各種語法和單詞的應用。

（三）拓展英語學習渠道，提升學生的學習興趣

教授要拓展學生的英語學習渠道，在英語課本之外進一步讓學生能夠?qū)W習到英語，并提升學生的學習興趣。傳統(tǒng)英語教學大多照本宣科，難以提升學生的英語核心素養(yǎng)。因此，教師可以在教材之外，結(jié)合學生的個人愛好，合理地推薦一些課外讀物或影像作品來拓展學生的學習渠道，以此來提升學生的學習興趣。例如：教師在講解“What kind of English animation do you like?”，有的學生就會說出自己喜歡迪士尼的Mickey老鼠，也會有學生喜歡變形金剛等動畫片，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索這些動物角色的歷史，讓學生去結(jié)合個人的興趣自行去閱讀相關英文資料，并在課堂上用英語向其他學生分享自己的探索這些動畫角色的心得體會，這十分有利于提升學生的自主學習能力，提升他們的英語核心素養(yǎng)。