淺談情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

海 鵬

（甘肅省張家川縣川王鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅天水741506）

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

新課標(biāo)中提出教育工作者要把語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操、感悟人生、升華精神境界”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視情感教育，應(yīng)用情感教育，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)。情感教育可有效地調(diào)控學(xué)生的情緒，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在良好的情感體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，最大化學(xué)習(xí)效果。其次，情感教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，讓他們形成愛(ài)國(guó)主義精神。最后，情感教育能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美好事物追求的情感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的過(guò)程中能夠感受美和享受美，提升自己的審美能力和思想境界，凈化心靈，陶冶情操。小學(xué)語(yǔ)文教師必須要分析教學(xué)過(guò)程中的情感因素，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)手段滲透情感教育，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生情感的發(fā)展，為新時(shí)代培養(yǎng)新型人才。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用情感教育策略

（一）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到以情育情的作用，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧氛圍的教學(xué)環(huán)境。教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐并不只是自己站在講臺(tái)上照本宣科地講解課文的活動(dòng)，還要認(rèn)識(shí)到課堂內(nèi)外師生自己交流和討論的重要性。教師要先將自己的情感投入到教學(xué)活動(dòng)中，如果教師只是平平靜靜地教，學(xué)生也只是平平靜靜地學(xué)，不動(dòng)心也不動(dòng)情，顯然收不到應(yīng)有的效果，學(xué)生會(huì)缺少一個(gè)具體感受過(guò)程，即使是一篇感人的文章，學(xué)生也不會(huì)動(dòng)情，打動(dòng)不了學(xué)生的心，也難以使他們受到啟發(fā)和教育。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要讓學(xué)生信任教師，讓學(xué)生喜歡教師。教師要改變以往傳統(tǒng)死板僵化的教育觀念，放下架子加強(qiáng)和學(xué)生的交流活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，因?yàn)閷W(xué)生只有在良好的人際交往氛圍中學(xué)習(xí)，身心才能健康發(fā)展，學(xué)會(huì)尊重他人，擁有一顆自信的心。

（二）挖掘課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)

教師可以從日常的課文中找到抒發(fā)感情的語(yǔ)句，例如：歡樂(lè)、雀躍、傷心或喜極而泣等語(yǔ)句，通過(guò)自己的情感來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)心去理解和感受這些語(yǔ)句的內(nèi)涵，進(jìn)而深入到課文中的作者所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生正確地進(jìn)行情感體驗(yàn)。教師還可以讓學(xué)生品味佳句，使他們感受美好的畫(huà)面。例如：教師在講解《青海湖》時(shí)，就可以圍繞“夢(mèng)幻般的湖”這段優(yōu)美的文字，來(lái)給學(xué)生們介紹自然風(fēng)光中的特點(diǎn)，讓他們發(fā)揮出自己的想象力，想象自己在湖邊旅游，就如身臨其境一般，細(xì)細(xì)感受自然美景。教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜索課文相關(guān)的圖片，圖片具有形象性、直觀性、趣味性等特點(diǎn)，圖文并茂，看圖結(jié)合課文，讓學(xué)生表達(dá)出他們熱愛(ài)美好大自然的情感，這樣既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)他們觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文來(lái)體會(huì)愛(ài)國(guó)情感

教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，既可以鍛煉他們的閱讀能力，又可以讓學(xué)生表達(dá)出自己真情實(shí)感。我們要注意對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生采用合理語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，掌握好朗讀的節(jié)奏等，尤其是一些愛(ài)國(guó)主義課文的朗讀可有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感，使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。朗讀課文可以讓學(xué)生理解到文學(xué)作品不是僅僅靠語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造的，作者的每一個(gè)詞語(yǔ)都飽含著自己的深情。例如：教師在講解《為中華之崛起而讀書(shū)》的課程時(shí)，就可以教授如何讓學(xué)生如何飽含情感、鏗鏘有力地進(jìn)行課文朗讀，而不是那種單純地大聲的讀課文。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系朗讀的內(nèi)容，來(lái)想象年輕時(shí)候的周恩來(lái)的偉大抱負(fù)。學(xué)生通過(guò)體味朗讀時(shí)產(chǎn)生情感，就可以正確地認(rèn)識(shí)到課文的中心思想，產(chǎn)生對(duì)周恩來(lái)的敬佩之情，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，發(fā)憤圖強(qiáng)。

（四）走出語(yǔ)文課堂，將情感教育融入到日常生活中

教師要走出語(yǔ)文課堂，將情感教育融入到日常生活中，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感延續(xù)?！白叱稣Z(yǔ)文課堂”即把課堂上沒(méi)有完成的某一個(gè)問(wèn)題或作業(yè)特別放到課外，讓學(xué)生能夠在課外時(shí)間繼續(xù)討論，自己去探究和發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。這種方式可以讓學(xué)生積極參與討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使他們踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可以在課后讓學(xué)生把自己的想法寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)延續(xù)的作業(yè)，可讓學(xué)生及時(shí)回顧課堂中掌握的知識(shí)和體會(huì)到的情感，讓他們通過(guò)文字形式抒發(fā)出來(lái)，加深他們的情感體驗(yàn)。將情感教育融入到日常生活中有很多方法，教師可以根據(jù)語(yǔ)文教材中的情節(jié)設(shè)置虛擬各種情境，如某些突發(fā)事件中人與人之間會(huì)發(fā)生哪些感人故事。除此之外，教師也可以讓學(xué)生直接走入社會(huì)、走入大自然，讓他們投身于課文所描寫(xiě)的情境中，以主人公的身份來(lái)體驗(yàn)，使語(yǔ)文情感教育獲得意想不到的效果。