任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

胡同亮

（重慶市中山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，重慶 404500）

引言：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)不斷普及，一成不變的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)的需求，因?yàn)閷W(xué)生的能力水平、興趣愛(ài)好等方面均存在較大差異，采用單一的教學(xué)方法已經(jīng)很難讓所有學(xué)生都得到進(jìn)步[1]。因此，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)遇到了難以突破的瓶頸。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法正是為了解決這一現(xiàn)狀而被應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，因其更加符合小學(xué)生和信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況。所以，其應(yīng)用取得了一定的效果，為了更好的發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的作用，下面本文就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)顧名思義就是以任務(wù)的形式開(kāi)展教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是一種學(xué)習(xí)方法，其有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行操作類(lèi)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)恰好滿(mǎn)足這一條件，所以，將其應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中能夠起到事半功倍的效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法同時(shí)也可以視為一種探究式的教學(xué)模式，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以是教學(xué)目標(biāo)更加明確，并且，其能夠更好的適應(yīng)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，更好的抓住學(xué)生的心理，通過(guò)任務(wù)使學(xué)習(xí)變得更加有趣，進(jìn)而刺激學(xué)生讓其主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究[2]。在開(kāi)展任務(wù)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要注意任務(wù)的編寫(xiě)和設(shè)計(jì)，既要全面的考慮學(xué)生的實(shí)際情況，又要結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的任務(wù)，這樣才夠真正發(fā)揮出任務(wù)教學(xué)的效果。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）合理的設(shè)計(jì)任務(wù)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的時(shí)候，任務(wù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好任務(wù)才能夠牢牢的抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生全身心的投入到任務(wù)當(dāng)中，并從中獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能。因此，教師一定要重視這一環(huán)節(jié)，合理的設(shè)計(jì)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)打字操作的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)游戲任務(wù)，讓枯燥的練習(xí)變得更具趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以借助打字軟件當(dāng)中自帶的游戲內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的能力和水平，讓其完成相應(yīng)的關(guān)卡，如能力稍差的學(xué)生可以完成第一關(guān)游戲；能力一般的學(xué)生完成第一關(guān)游戲之后，要挑戰(zhàn)第二關(guān)；而能力強(qiáng)的學(xué)生則需要不斷突破，以此類(lèi)推。通過(guò)設(shè)計(jì)不同任務(wù)，使不同層次水平的學(xué)生都能有所進(jìn)步。

（二）正確的實(shí)施任務(wù)

任務(wù)的實(shí)施階段是考驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)任務(wù)的實(shí)施，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生的不足之處，從而有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和提升。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的去實(shí)施任務(wù)，從而幫助學(xué)生正確、熟練的掌握應(yīng)用技能[3]。例如，在學(xué)習(xí)繪圖工具的時(shí)候，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的任務(wù)內(nèi)容，馬上要到圣誕節(jié)了，可以讓學(xué)生利用繪圖工具自行設(shè)計(jì)一個(gè)圣誕賀卡，并進(jìn)行全班評(píng)比選出最優(yōu)秀的作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在接受這項(xiàng)任務(wù)后，可獨(dú)立完成，也可組隊(duì)完成，在完成的過(guò)程中，教師要參與其中，做好指導(dǎo)工作，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師給予引導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生的難題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思路，使學(xué)生更好的完成作品。

（三）科學(xué)的評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)包括兩部分，一是對(duì)任務(wù)完成中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論，二是對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。教師要在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論，例如，在完成圣誕賀卡制作之后，教師要將學(xué)生制作過(guò)程中在遇到的問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行匯總，統(tǒng)一講解和點(diǎn)評(píng)，這樣不僅能夠讓出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生得到提升，同時(shí)，也能夠讓其他學(xué)生注意，避免再次出現(xiàn)相同的問(wèn)題。與此同時(shí)，教師要進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀完成任務(wù)的學(xué)生以及有進(jìn)步的學(xué)生給予肯定，并將其成果向其他學(xué)生展示，從而起到模范帶頭作用；而對(duì)于完成效果不佳的學(xué)生，也要進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓其再接再勵(lì)，避免影響學(xué)生的積極性。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，本文首先對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行了相關(guān)介紹，以便更加了解其特點(diǎn)和作用，之后，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行了闡述，以便于更好的將其作用發(fā)揮出來(lái)，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以突破教學(xué)效率不高這一瓶頸，使小學(xué)生可以更好的掌握并運(yùn)用信息技術(shù)去解決更多的問(wèn)題，讓信息技術(shù)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的助力。同時(shí)，也希望廣大優(yōu)秀的人民教師能夠應(yīng)該認(rèn)識(shí)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用，并通過(guò)不斷研究和實(shí)踐將其運(yùn)用到其他學(xué)科當(dāng)中，使教育工作更加高效，教育事業(yè)更好發(fā)展。