在核心素養(yǎng)要求下初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略

邵志平

（江蘇省宜興市樹人中學(xué)，江蘇宜興 214200）

引 言

有效教學(xué)的根本尺度是學(xué)生的發(fā)展和提升，初中英語(yǔ)教師要通過(guò)各種策略的運(yùn)用，促使課堂成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的高地，成為學(xué)生自主發(fā)展的樂園，成為學(xué)生精神愉悅的福地，從而在有效的學(xué)習(xí)中獲得身心的全面發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的問題掃描

（一）沒有突出學(xué)生的主體地位

當(dāng)下，很多初中英語(yǔ)課堂中教師依然充當(dāng)著課堂的絕對(duì)主角，擁有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生只能做“配角”。這對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)或許影響不大，但對(duì)于中等生或后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，沒有參與的他們處于支配地位。美國(guó)伊克中學(xué)的校訓(xùn)有這樣一句話：“讓我看，我記不??；讓我聽，我會(huì)忘記；讓我參與，我會(huì)明白?！敝挥姓嬲⒃趯W(xué)生主體地位基礎(chǔ)上的英語(yǔ)課堂才是學(xué)生的學(xué)堂。學(xué)生的主體地位才是初中英語(yǔ)有效甚至高效課堂構(gòu)建的基石。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位不合學(xué)情

“教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿[1]?！背踔杏⒄Z(yǔ)教師要想提升課堂實(shí)效，既不能將教學(xué)目標(biāo)定得過(guò)高，讓學(xué)生望目標(biāo)興嘆；也不能定得太低，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，要讓學(xué)生 “跳一跳就能摘到果子”。然而當(dāng)下，很多初中英語(yǔ)課堂目標(biāo)定位不合學(xué)生的學(xué)情，有的對(duì)“教什么”定位不清晰，不能精準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容；有的對(duì)讓學(xué)生“怎么學(xué)”缺少個(gè)性化思考，沒有對(duì)學(xué)法指導(dǎo)準(zhǔn)備足夠的預(yù)案，這些都是教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)、不細(xì)致的表現(xiàn)。

二、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略

（一）育人為本，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的課堂目標(biāo)

立德樹人要求我們?cè)谡n堂上從英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向英語(yǔ)教育。在核心素養(yǎng)下，初中英語(yǔ)教師要充分解讀文本，結(jié)合單元目標(biāo)和本單元在教材中的地位，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，既能實(shí)現(xiàn)認(rèn)知維度的發(fā)展，更能在人格形成和家國(guó)情懷上有所感觸。例如，牛津譯林版英語(yǔ)教材九年級(jí)上冊(cè)第七單元Task板塊，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)介紹成龍的文本信息來(lái)寫一寫自己喜歡的明星。筆者在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回顧歷史課堂上學(xué)到的歷史人物，讓學(xué)生遷移寫作手法，寫出自己最仰慕的民族英雄，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，同時(shí)也讓本節(jié)寫作課的目標(biāo)指向了育人。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程

新課程提倡任務(wù)型教學(xué)，這既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的應(yīng)然需求，也是體現(xiàn)“做中學(xué)”的具體表現(xiàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在教師指引下開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、交流與合作等方式，發(fā)展語(yǔ)言能力，習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言技能。

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)要合理。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要事先明確一系列問題，如：此任務(wù)的難度系數(shù)有多大？怎樣設(shè)計(jì)任務(wù)的條件才能激發(fā)學(xué)生的思考？如何讓學(xué)生在完成任務(wù)中盡量用英語(yǔ)思考和表達(dá)？……只有學(xué)習(xí)任務(wù)合理，學(xué)生才能真正踐行做中學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用，從而發(fā)展語(yǔ)言能力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置要具體。任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，最好的任務(wù)是能讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)的任務(wù)。因此，初中英語(yǔ)教師要設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并使任務(wù)間具有一定的梯度性和連續(xù)性。學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的微任務(wù)的協(xié)作完成，提升語(yǔ)言能力，發(fā)展思維品質(zhì)，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。

（三）豐富手段，優(yōu)化課堂教學(xué)方法

（1）活化課堂教學(xué)材料。初中英語(yǔ)教師要樹立新的教材觀，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給英語(yǔ)課堂提供了取之不盡、用之不竭的資源，如英語(yǔ)演講視頻、英語(yǔ)新聞播報(bào)、英語(yǔ)畫刊等等。教師可以從網(wǎng)上幫助學(xué)生海選出大量的真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生接觸更多真實(shí)可感、有意義的語(yǔ)料，讓學(xué)生自主地開展聽、說(shuō)、讀和寫等語(yǔ)言活動(dòng)。這無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)能。

（2）開展有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂的動(dòng)和靜是辯證統(tǒng)一的。有的英語(yǔ)教師為了增加課堂容量，課堂上以整齊劃一為主，學(xué)生基本上是在安靜地聽；但課堂同樣需要?jiǎng)?，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中身體的空間運(yùn)動(dòng)和心理的認(rèn)知運(yùn)動(dòng)。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中潛心思考，單詞、詞組的記憶和運(yùn)用才會(huì)化為學(xué)生的有意識(shí)行為，并由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶。為此，初中英語(yǔ)教師要活化教學(xué)手段，通過(guò)游戲競(jìng)賽、頭腦風(fēng)暴、小型辯論等靈活多變的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。這既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也豐富了背景知識(shí)，培養(yǎng)了友誼，健全了人格。這些都是初中英語(yǔ)課堂育人價(jià)值的有力佐證。

（四）突出生本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

（1）在教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有效教學(xué)的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)作用，只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，教師才能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。這種因果關(guān)系不能顛倒。新課程強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教也是這個(gè)道理。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)最大限度地照顧到大多數(shù)學(xué)生，努力使不同層次的學(xué)生都有其對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。

（2）在教學(xué)過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體地位。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位無(wú)法得到充分的落實(shí)，其主要原因是教師的教學(xué)方式過(guò)于陳舊與死板。而在核心素養(yǎng)下，教師要將育人和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，活化教學(xué)方式，通過(guò)自主、探究和合作等新穎的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，讓教師自由自主地教，讓學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)，從而在教學(xué)過(guò)程中彰顯學(xué)生的主體地位。

（3）在個(gè)性化的指導(dǎo)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展。好的教學(xué)一定是個(gè)性化的教學(xué)。誠(chéng)然，所有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式，包括天資稟賦都有差異性，教師要多準(zhǔn)備一把尺子來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，有時(shí)多一把尺子就多一批學(xué)生。在個(gè)性化指導(dǎo)中，初中英語(yǔ)教師要樹立新的教師觀，蹲下身來(lái)和學(xué)生交流，既縮短了師生的時(shí)空距離，也拉近了師生間心靈的距離。尤其對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，教師一定要注意傾聽，傾聽學(xué)生稚嫩的問題，并逐一耐心作答，讓學(xué)生覺得老師才是他心目中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要他人。

結(jié) 語(yǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒有純粹脫離教育的‘純教學(xué)’，教學(xué)是教育這朵花上的一片花瓣，在這朵花上，沒有主要花瓣與次要花瓣?！背踔杏⒄Z(yǔ)教師要兩手抓，既要抓教學(xué)，也要抓育人，努力把英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)科育人很好地融合在一起。因此，教師要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程安排等方面精心設(shè)計(jì)，在切實(shí)提課堂效率的同時(shí)彰顯英語(yǔ)學(xué)科的育人功能。在核心素養(yǎng)的大背景下，初中英語(yǔ)教師要以有效教學(xué)為支點(diǎn)，樹立新的課堂觀和教學(xué)觀，從有效學(xué)習(xí)、有效育人等角度尋求對(duì)策，旨在提升課堂教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。