引導(dǎo)自主、合作、探究,優(yōu)化閱讀教學(xué)

謝春梅

（廣東省惠州市龍門縣路溪學(xué)校 廣東 惠州 516000）

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須根據(jù)學(xué)生身心和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于探究呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。在課堂上，師生間應(yīng)建立一種平等的朋友關(guān)系，營(yíng)造親切和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)辯、大膽探索。例如，在學(xué)習(xí)《窮人》一課時(shí)，我讓學(xué)生充分閱讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。同學(xué)們?cè)谧x中通過(guò)思索，提出許多見解：有的說(shuō)，我懂得了課文用“窮人”做題目的含義，并且知道了課文不僅僅雖寫“窮人”的“窮”，它還寫了“窮人”之間互相幫助的事情；有的說(shuō)，課文描寫桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)一段，寫得非常精彩，集中表現(xiàn)了桑娜淳樸善良的品質(zhì)?！瑢W(xué)們?cè)陂喿x課文時(shí)各有各的思路。我讓他們暢所欲言，使他們?cè)诿裰?、和諧的氣氛中自主學(xué)習(xí)，發(fā)展思維。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上團(tuán)結(jié)合作。

團(tuán)結(jié)合作，是中華民族的一大美德。在學(xué)習(xí)上努力培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，既有利于促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，又有利于他們身心健康的發(fā)展。

在教學(xué)中，我先把全班同學(xué)分成7個(gè)小組，每6人一組，每小組選一個(gè)較有組織能力且成績(jī)較好的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)。圍繞著閱讀提示，每小組的同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。接著，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。由小組長(zhǎng)組織組員交流自己的感受，并提出不理解的問(wèn)題。然后，小組成員共同討論疑難問(wèn)題，如果小組內(nèi)經(jīng)過(guò)討論后還有解決不了的地方，再由老師引導(dǎo)全體學(xué)生一起來(lái)解答。

三、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究。

在語(yǔ)文教學(xué)中要想學(xué)生積極思維，樂(lè)于探究，老師就必須善于引導(dǎo)，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。多為學(xué)生提供應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)自悟，積極探索。

（一）先學(xué)后教，引導(dǎo)學(xué)生探究。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)，這樣有利于促使他們?nèi)ニ伎?、去探究，從而養(yǎng)成勤動(dòng)腦的習(xí)慣。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，看看能讀懂什么，能發(fā)現(xiàn)什么，有什么疑問(wèn)，怎樣去解決?；蛘?，有些課文，老師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞著這些問(wèn)題去閱讀，在讀中思考，從而解決了問(wèn)題，弄懂了課文。在學(xué)課文之前，我先讓學(xué)生查工具書，學(xué)會(huì)課文的生字詞，了解課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著這些疑難問(wèn)題，老師引導(dǎo)他們一起去探究課文，共同討論，發(fā)表見解，挖掘課文的知識(shí)點(diǎn)。如，學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，課前我向?qū)W生提出問(wèn)題：“貫穿全文的是哪一個(gè)成語(yǔ)？從文中哪些地方可以看出諸葛亮的神機(jī)妙算？草船借箭成功的主要原因是什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自學(xué)，上課時(shí)又進(jìn)行小組討論，在討論中解決了以上問(wèn)題：“神機(jī)妙算”貫穿全文。草船借箭成功的主要原因是：（1）準(zhǔn)備充分；（2）熟悉氣象：（3）知悉對(duì)方：（4）布置周密。知道諸葛亮是個(gè)具有聰明才智、神機(jī)妙算的人。同學(xué)們通過(guò)自學(xué)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究，掌握了文中許多知識(shí)，然后再進(jìn)一步理解課文，這樣獲得的知識(shí)既全面又牢固。

（二）從課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生探究。

有些課文的“思考練習(xí)”就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地完成課后的“思考練習(xí)”題，這是非常重要的。例如，《窮人》的“思考練習(xí)”第二題“從課文中提出幾個(gè)不懂的或感興趣的問(wèn)題，跟大家討論”，此題的設(shè)計(jì)意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式。題中采取舉例的方式提出問(wèn)題：“桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？”目的是啟發(fā)學(xué)生再提出其他問(wèn)題。這時(shí)，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生提一些有一定思考、討論價(jià)值的問(wèn)題。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的提點(diǎn)，小組的合作討論，探索研究，提出了一系列問(wèn)題：如，桑娜為什么認(rèn)為挨丈夫揍是自作自受，甚至認(rèn)為揍一頓也好？漁夫聽說(shuō)西蒙死了，留下兩個(gè)孩子，為什么臉變得嚴(yán)肅、憂慮？在討論中，學(xué)生聯(lián)系上下文，終于體會(huì)到桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)多組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，多給他們探究的機(jī)會(huì)，多給他們切實(shí)具體的引導(dǎo)。因此，我認(rèn)為，正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于探究，能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。