簡談小學(xué)語文寫作教學(xué)的些許問題和策略

李 豹

（內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗貝子府鎮(zhèn)王家營子小學(xué),內(nèi)蒙古 赤峰024327）

小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，更是九年義務(wù)教育的奠基時期，在這一階段，筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師要充分將語文寫作教學(xué)重視起來，結(jié)合新課程改革的思想，創(chuàng)新寫作教學(xué)的引導(dǎo)方法，激發(fā)兒童自主學(xué)習(xí)興趣，幫助拓展和延伸小學(xué)生的語文寫作能力。以下是我個人結(jié)合教學(xué)親身實踐作的具體闡述，希望可以對同仁有所幫助。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的些許問題

隨著我國近幾年綜合國力的日益強(qiáng)盛，人們在得到物質(zhì)水平保證的同時，對精神方面的需求實現(xiàn)了拓展和延伸，而這些精神的上的“空白”，則需要結(jié)合更多優(yōu)秀的文學(xué)作品、藝術(shù)作品等來填補。對此，國家也開始重視保護(hù)公民的知識產(chǎn)權(quán)，國家的這些做法都在告訴人們重視文學(xué)作品的創(chuàng)作是非常重要的。但是從我們的基礎(chǔ)教育來看，發(fā)展兒童的文學(xué)作品創(chuàng)作能力——提升兒童寫作水平困難重重。比如，小學(xué)生根本不愛上作文課，學(xué)習(xí)興趣的缺失將直接導(dǎo)致教學(xué)成績的失敗。此外，還有一大部分的孩子是在寫“流水賬”，枯燥地堆積個人生活中發(fā)生的事實，這種寫作中非?！半u肋”的事情時有發(fā)生。當(dāng)然，還有一部分來自小學(xué)語文教師方面的原因，比如，教師在實施寫作技巧方面的引導(dǎo)時，未能考慮到兒童的真實想法和情感體驗，教學(xué)方法過于“填鴨”，就直接導(dǎo)致了寫作教學(xué)失敗的現(xiàn)象。所以，我們迫切希望結(jié)合一些教學(xué)方法來改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的具體策略

（一）以生活中的回憶為感情觸發(fā)點，激發(fā)寫作表達(dá)興趣

生活中的點點滴滴，都是兒童進(jìn)行語文寫作的情感觸發(fā)點。寫作最為忌諱生硬的堆積事件，因為那樣只能得到一篇“流水賬”，閱讀起來不僅毫無美感，更給人以乏味，應(yīng)付的感覺。而如果是通過一些生活中細(xì)節(jié)，給人留下一些想象和聯(lián)想的空間，或者是通過作者的片段，能夠讓人產(chǎn)生讀者也曾親身經(jīng)歷過的體驗，那么寫作就不再僅僅是寫作，而是一種情感的揮灑。對于兒童來說，他們經(jīng)歷的生活事情，或許并沒有那么多，但是總有一兩件事情是難以忘懷的，對此，我們可以通過構(gòu)建“生活中的回憶”教學(xué)情境，來激發(fā)兒童的表達(dá)積極性。

比如，作文課上，首先教師可以給兒童講說一個自己小時候發(fā)生過的故事，然后，讓每位同學(xué)也講一件自己生活中發(fā)生的故事，這件故事可能是“媽媽織給我的一條圍巾”，也可能是“爸爸，開電動車送我上學(xué)”，還可能是“我們?nèi)业囊淮瓮獬雎糜巍钡鹊取Ｈ绱?，?dāng)他們的大腦中回想起自己的親身經(jīng)歷后，再鼓勵他們自己撰寫文章則更加切合時宜。

（二）結(jié)合小學(xué)語文課文設(shè)疑，激發(fā)表達(dá)興趣

小學(xué)語文教材中的課文，不僅緊密貼合人們的現(xiàn)實生活，其中更有一些耐人尋味，思想空白的地方，好好利用這些課文，讓它們更好地服務(wù)于小學(xué)語文寫作教學(xué)，是切實可行的。俗話說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在寫作教學(xué)的過程中，我們也要積極引導(dǎo)兒童思考，繼而激發(fā)他們的表達(dá)和交流意識。比如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時，一來，教師可以結(jié)合本課對兒童實施愛國主義教育，教育他們珍惜來之不易的今天，珍惜美好的生活；另一方面，還可以結(jié)合課文某位留下的懸念，讓兒童交流一下：“如果，五壯士沒有墜崖身亡，接下來會發(fā)生什么故事呢？”有的學(xué)生認(rèn)為，如果他們沒有身亡，很有可能回到原來的部隊，然后繼續(xù)抗日，也有的學(xué)生認(rèn)為，即使他們沒有去世，但是依舊可能受到某些身體疾病、殘疾等困擾而無法再尋找到原來的部隊，還有的學(xué)生認(rèn)為，他們很可能對日本帝國主義侵略者實施毀滅性報復(fù)，等等。如此，由一個問題引發(fā)出很多的假設(shè)，這便是我們指導(dǎo)兒童進(jìn)行寫作的出發(fā)點。

（三）改變教學(xué)方式，重視課外拓展

傳統(tǒng)的背誦課文，臨時應(yīng)用寫作教學(xué)方法，顯然是不符合兒童寫作教學(xué)規(guī)律的，而想要讓小學(xué)生得到更多的知識，能夠熟練應(yīng)用到寫作過程中，就應(yīng)當(dāng)改變這樣的教學(xué)觀念和方式，重視課外閱讀。比如，巴金先生的《家》、《寒夜》；冰心女士的《斯人獨憔悴》、《繁星·春水》以及魯迅先生的《狂人日記》、《朝花夕拾》等，此外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生多多留意身邊的萬事萬物，注意觀察生活中的小事，嘗試從一個點、一件小事上發(fā)掘出文學(xué)思想內(nèi)涵，總結(jié)出富有哲理的理論，這便是寫作中另一個需要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容——觀察。

綜上，寫作技能的提升并不是一日之功，需要我們小學(xué)語文教師長期關(guān)注，并且實施不同的教學(xué)方法，激發(fā)兒童的寫作表達(dá)興趣，避免枯燥、機(jī)械教學(xué)，唯有如此，寫作教學(xué)才能實現(xiàn)長效提升，登攀語文課堂綜合指導(dǎo)的最高峰。