多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王朝庸

（四川省閬中市涼水鎮(zhèn)中心學(xué)校，四川 閬中 637471）

基于素質(zhì)教育深化改革的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)型的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式主要以填鴨式、灌輸式教學(xué)為主，儼然已經(jīng)難以符合當(dāng)前的教學(xué)需求與社會(huì)發(fā)展。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改善了語(yǔ)文教學(xué)的基本現(xiàn)狀，不僅使教學(xué)資源不斷豐富，為教師提供多樣化的教學(xué)工具，并且創(chuàng)新了教學(xué)方法，使語(yǔ)文課堂充滿趣味性。然而，當(dāng)前一些語(yǔ)文教師仍然難以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，難以正確拿捏多媒體的應(yīng)用尺度，致使教學(xué)效果不容樂(lè)觀。故此，本文針對(duì)多媒體技術(shù)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用進(jìn)行了深入性探究。

一、借助于多媒體技術(shù)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢字教學(xué)是教師必須要進(jìn)行的課題，然而由于中低段年級(jí)的小學(xué)生年齡相對(duì)較小，對(duì)于漢字的記憶相對(duì)困難，傳統(tǒng)型的漢字教學(xué)主要采用“死記硬背”的方法，既不牢固又容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩抵觸心理。殊不知，漢字本身的結(jié)構(gòu)具有一定的邏輯性，現(xiàn)代的漢字與古時(shí)候的文字雖然不同，但是存在一定的共通處，教師若能夠合理運(yùn)用古代象形漢字便能夠加深學(xué)生的以及與理解。故此，這時(shí)候多媒體便可以充分發(fā)揮自身的作用。例如，教師在講解“日”字這一文字時(shí)，便可以將太陽(yáng)的相關(guān)圖片展示在多媒體教學(xué)中，并將“日”字的演化形式展現(xiàn)給小學(xué)生，問(wèn)學(xué)生字與圖片是否相類似。這樣一來(lái)，小學(xué)生便通過(guò)抽象化的理解強(qiáng)化了對(duì)漢字的記憶，并且能夠真正了解到漢字的來(lái)源與構(gòu)造演化，進(jìn)而感受到源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化。

二、應(yīng)用多媒體強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解

由于小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與家庭教育方法存在一定的差異性，因此學(xué)習(xí)方法與認(rèn)知事物的方式也各不相同，每一個(gè)人都有屬于自己的解決問(wèn)題的方式。同時(shí)，由于小學(xué)生的年紀(jì)尚淺，想象力與聯(lián)想能力較強(qiáng)，能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生獨(dú)特的感知與敏感性，運(yùn)用抽象化的方法會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的理解，是一種實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)方法。故此，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該善于抓住小學(xué)生的這一特征，借助于多媒體抽象化、形象化的模式將一些圖片視頻等展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的理解。這樣一來(lái)，小學(xué)生既能夠在輕松愉悅的氛圍中掌握語(yǔ)文知識(shí)，并且能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這節(jié)課文時(shí)，教師便可以將曹沖稱象的具體故事以小視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫模式加強(qiáng)對(duì)課文的理解，并能夠加深印象與記憶。

三、合理運(yùn)用多媒體提升小學(xué)生的寫作能力

語(yǔ)文教學(xué)中，寫作能力的培養(yǎng)是不可忽視的重要一環(huán)，不僅對(duì)小學(xué)生的文化涵養(yǎng)具有重要作用，并且能夠?yàn)樾W(xué)生的日后學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。而中低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于世界的了解有限，對(duì)他們的寫作要求只要能夠運(yùn)用簡(jiǎn)短的幾句話描述出事情的完整性即可。中低段小學(xué)生的寫作源泉主要是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)與生活感悟而來(lái)，故此教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、感悟生活，進(jìn)而激發(fā)寫作思維，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以利用多媒體將生活中發(fā)生的新聞?wù)宫F(xiàn)在學(xué)生面前，以這樣熟悉的素材能夠引導(dǎo)學(xué)生留意生活的點(diǎn)滴，進(jìn)而形成觀察生活的好習(xí)慣，為日后的寫作積累素材。例如，教師可以在課前播放一則關(guān)于“露宿街頭錢財(cái)被偷光，瓜農(nóng)落淚眾人幫”的故事，然后鼓勵(lì)學(xué)生用最短的話寫出來(lái)，使學(xué)生能夠用筆描繪出生活故事，鍛煉寫作能力。

四、借助于多媒體挖掘?qū)W生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，由于小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)一些古詩(shī)詞難以完全理解，而多媒體存在的重要意義在于將一些艱澀的概念知識(shí)以直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)課堂中，不僅能提升語(yǔ)文教學(xué)效率，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生僅僅通過(guò)詩(shī)句是難以理解詩(shī)中的意境的，故此，教師可以搜集關(guān)于廬山瀑布的相關(guān)圖片或者小視頻等，將其展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的深入理解，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到古人嚴(yán)重描繪出的唯美意境，促使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。

結(jié)束語(yǔ)：

以上，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值是明顯可見(jiàn)的。在日后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該著重于創(chuàng)新多媒體的應(yīng)用方法，發(fā)揮其最大價(jià)值與作用，進(jìn)而活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠快速融入課堂教學(xué)當(dāng)中，并對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。