春風(fēng)化雨潤心田——論班級文化建設(shè)

江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學(xué) 錢玉華

班級文化班級成員所共同持有的信念、價值觀、態(tài)度所形成的一種文化，是學(xué)生精神生活乃至是維系群體運作的紐帶，是一種“社會——心理動力場”，那如何通過班級文化建設(shè)，使班集體煥發(fā)出生命活力，并促使學(xué)生全面健康發(fā)展呢？

一、物質(zhì)文化建設(shè)——構(gòu)建班級文化墻

平時生活中我們聽說過“狼孩的故事”，我們熟知“近朱者赤，近墨者黑”這句諺語，這些都反映出了環(huán)境對人的影響。作為一個學(xué)生，學(xué)校是他們不可避免的場所，教室是他們必須要存在的地方，為此，一個良好的教室環(huán)境，可以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此在充分認識環(huán)境的力量之后，我認真設(shè)計了如下措施。

記得那年，作為一個剛上崗的新教師，為了加快和學(xué)生之間的相互了解，也為了美化環(huán)境，更是為了讓每一位同學(xué)都參與到美化教室環(huán)境的工作中來，我和學(xué)生約定每人都去做一張自我介紹的卡片。我首先教會了他們該如何寫自我介紹，然后讓他們回家各自準備一張照片，再把自己的信息寫在旁邊，盡可能寫上自己所有的信息，如身高，體重，外貌特征，興趣愛好，朋友等等，并且建議學(xué)生可以將自我介紹的樣式做成不同類型，譬如長方形、正方形、圓形、扇形。等學(xué)生完成之后，我就把這些小小的卡片貼在了墻上。通過精心布置，同學(xué)們看到了整潔、明麗、溫馨的教室，一點一滴，一朝一夕，滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操。不同形狀的名片也為教室增添了不少活力，讓人感覺每一堵墻壁都會說話了，它們正在悄悄地告訴每一個人班級主人的情況，也無聲勝有聲地監(jiān)督著每一位主人的行為，促使學(xué)生盡可能地把自己最美好的一面展示在眾人的面前。

二、精神文化建設(shè)

1.營造良好的精神家園

班級精神文化建設(shè)主要從班級的輿論入手。因為班集體的輿論是班集體生活與成員意識的反應(yīng)，有了正確的輿論導(dǎo)向，班級成員都會有所約束、感染和同化。讓班級成員在班集體的輿論導(dǎo)向下，相互影響、相互改進，既全面發(fā)展，又能使個性得到發(fā)揮。記得上班的第一個月我經(jīng)常聽到我們班級的學(xué)生跑來告狀，說誰和誰打架了，誰誰誰哭了，誰誰誰說臟話了……針對這些現(xiàn)象我開始是將他們一一叫過來，逐一教育，說了很多大道理給他們聽，而效果并不是很明顯。更記得有一次我們班級張某在看《開學(xué)第一課》時，對劉偉雙臂殘缺，用腳彈出動聽歌曲的行為，表現(xiàn)得非常不屑一顧，甚至還說了很多難聽的話，針對這一情況，我立馬讓他寫了一篇對劉偉的觀后感。在文中他表達了對劉偉深深的敬佩?？墒窃诤髞淼纳钪校麑ζ渌瑢W(xué)照樣不屑一顧，出口成臟。我找了他談過很多次話，教育他要學(xué)會尊重一個人，在教育過程中，他不住地點頭，表示他知錯了。不過通過這件事情，讓我明白，三年級的學(xué)生真的還很天真，在他們看來，被老師叫到了辦公室，就是他犯錯了，不管老師說什么，只要說自己錯了就可以了，只要跟老師保證下次不再犯了就可以過了。其實他們根本沒有意識到自己的錯誤，也不知道如何改正。針對這個行為，作為班主任必須對學(xué)生嚴格要求，如此學(xué)生才能樹立正確的世界觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.用心澆灌，以情育人

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童精神世界里這種需要特別強烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐步消失，求知興趣也與之一道熄滅。”記得走上工作崗位之初，班里很多學(xué)生上課時，經(jīng)常做小動作，有幾個甚至?xí)l(fā)出很多奇怪的聲音，做出許多奇怪的動作。對此我當然是怒不可遏，將他們幾個狠狠地訓(xùn)了一頓，但之后我發(fā)現(xiàn)他們看見我不是有意識地躲開，就是低著頭，我的心被震撼了，是不是我做錯了？正當我犯難時，無意間在網(wǎng)上看到了沈教導(dǎo)的一篇教育隨筆，在筆記中她提到她班級的學(xué)生有讓寫日記的習(xí)慣，很多平時說不出來的話她們師生之間都是靠日記中的對話來解決的，有一次沈教導(dǎo)開課，甚是緊張，學(xué)生在日記中寫給她的鼓勵的話，讓她十分的感動。我想我為什么不可以用這樣的方法呢？也因為這樣的方式，讓我知道其實小孩子并不是真的想搗亂，而是有一種與生俱來的喜歡和老師親近，希望老師能注意他的心理，而在你忽視他時，他便會做出一些出格的事來引起你的注意。為此，在平時的教學(xué)中，我還使用一系列獎勵措施：發(fā)表揚卡，有十張小表揚信可以換大獎狀，紅旗小組競選等等，盡量尋找每個學(xué)生身上的閃光點，盡量讓每個學(xué)生樹立起信心。這樣的相處，讓我和學(xué)生很快建立的友好的關(guān)系。

三、制度建設(shè)——讓學(xué)生在“制度規(guī)范”中完善自我

班級制度建設(shè)是班級文化建設(shè)不可缺少的一部分，要想有好的班級，需要有民主的管理制度，讓班級成員共同參與到班級管理中來，在共同管理中，實現(xiàn)調(diào)動自我的積極性。

記得我們的副班長潘某，給我寫過好幾張小紙條，在我班級管理中遇到困難時，從學(xué)生角度提出的意見讓我非常受益。我們班級有幾位學(xué)生，如鄭某、李某成績都不錯，但非常自戀，永遠以為自己高高在上，平時默寫喜歡在紙上寫上“大帥哥某某某”，對他們我所有的方式都嘗試過了，但效果并不是很明顯，當時我非?？鄲?。我們班的副班長潘某就給我了一張小紙條，他告訴我：老師，對他們你不可以溫柔，一定要對他們兇一點。我想他所謂的兇一點，就是對他們嚴格一點，對他們來說老師的人格力量就是停留在嚴肅。為此，我采取了他的方法，果然效果還是不錯的。在班級的管理中，教師也一定不能專制地管理班級，因為在長期的生活中，學(xué)生之間的接觸量往往大于教師與學(xué)生的接觸，他們之間更加了解彼此，我們應(yīng)該要學(xué)會傾聽他們的心聲，讓他們自己制定措施和制度，并在這個過程中給他們指導(dǎo)性的意見。

總之，班級文化對學(xué)生有著無形的教育力量，作為班級文化的推動者——班主任，要努力建設(shè)班級的文化，讓教室成為學(xué)生最快樂的樂園。