龍梅吟誦，古詩吟誦教學的策略探討

江蘇省泰州市實驗小學 叢龍梅

在小學語文教學中開展龍梅吟誦的活動，能夠提高學生的文學素養(yǎng)，實現小學生語文核心素養(yǎng)的形成。

一、一日三誦

龍梅吟誦當中提出“一日三誦”的教學活動，而一日三誦的含義主要是指，在進行小學語文古詩吟誦教學的過程中，將誦讀的階段分為三部分，促進學生養(yǎng)成誦讀的習慣，提高誦讀的積累量。

例如，在進行古詩吟誦教學的過程中，教師將吟誦的形式設置為“一日三誦”。具體而言，分為“晨誦”“課前誦”和“路誦”這三種?！俺空b”主要是指在每天的清晨進行古詩的誦讀，所謂“一天之際在于晨”，清晨學生的頭腦中沒有雜念，能夠更好地體會古詩當中蘊含的情境，促進學生對古詩內容進行理解；“課前誦”主要是指利用語文課堂的前10分鐘進行古詩的誦讀活動，語文教師可以將與教學內容相關的故事引入課堂中，引導學生在正式學習教學內容之前對古詩進行誦讀，從古詩的誦讀中將注意力投入語文課堂之中，并通過古詩當中的內容與教學內容進行鏈接，提高語文課堂教學的效果；“路誦”是指在學生回家的路上開展誦讀活動，以“路誦”的形式進行誦讀教學，能夠促進學生在誦讀的節(jié)奏中形成整齊劃一的隊伍，使學生既能讀好古詩，也能排列整齊隊伍，同時，教師引導學生開展“路誦”的形式，還能夠利用學生碎片化的閑余時間，提高誦讀教學的效率。不難看出，教師使用“一日三誦”的龍梅吟誦教學活動，能夠有效地提高學生誦讀的古詩量，促進吟誦教學效率的提高。

二、配樂吟誦

多媒體是最早的信息技術與語文課堂結合的形式，在當前信息化的社會背景下開展古詩吟誦教學，教師也應當積極地將信息技術與古詩吟誦的內容相融合，提高吟誦教學的效果。例如，在龍梅吟誦的古詩吟誦策略當中提出，將與古詩相適應的音樂通過多媒體的音頻播放器播放給學生，使學生在聽曲的同時進行古詩的吟誦，深化學生對古詩中意境的感知，提高古詩吟誦教學的效果。

具體而言，如在進行《出塞》這首古詩的吟誦教學中，教師可以使用多媒體來促進學生吟誦?！冻鋈愤@首古詩描寫了邊疆的軍旅生活，當中含有王昌齡希望任用良將、平息邊關戰(zhàn)事，使人們過上和平安穩(wěn)日子的思想。因此，在學生進行《邊塞》這首詩的吟誦時，教師輔以《英雄的黎明》等音樂進行配樂，使學生在激昂澎湃的樂曲中感受詩人描繪的邊塞景象，在配樂朗誦的過程中，體會雄渾豁達、氣勢流暢的詩韻，領悟作者想要平息戰(zhàn)亂的心境?？梢?，在龍梅吟誦的古詩吟誦教學的過程中，教師能夠利用多媒體進行配樂，使學生感受古詩當中蘊含的情境，從多樣的音樂之中感受詩人的心境，從而更有感情地進行古詩的吟誦，提高吟誦的效果。

三、吟誦比賽

興趣是學生進行自主性學習的動力，當學生對某件事物感興趣時，就會主動地投入精力去學習。因此，龍梅吟誦當中也指出在進行小學語文古詩吟誦教學的過程中，教師應當注重教學活動的設計，提高學生對吟誦內容的興趣，從而實現古詩吟誦的有效教學。而競技類的比賽則能夠很好地滿足這項要求，在古詩吟誦教學中，教師以吟誦比賽的形式進行教學，能夠有效地提高學生參與故事吟誦課堂的主動性，激發(fā)學生進行古詩吟誦的興趣，從而實現高效的吟誦教學效果。

例如，在進行《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩的吟誦教學時，教師可以使用“競技比賽”的形式來進行教學。在課堂中，教師首先向學生講述競技吟誦比賽的規(guī)則：每名學生進行《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩的吟誦，教師及其他學生對該生吟誦時的情感、語速、聲調和節(jié)奏等方面進行評價和打分，去掉一個最高分和一個最低分，計算學生所得分數的平均值。之后，對每名學生獲得的平均值進行比較，對分數較高的學生，教師予以一定程度的獎勵。之后，教師組織學生進行《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩的吟誦競技比賽，并按照原定規(guī)則對學生進行評比。顯而易見，教師使用吟誦比賽的形式來開展吟誦活動，能夠使學生在好勝心的趨勢下，提高參與古詩吟誦的主動性，激發(fā)學生進行古詩吟誦的興趣，同時，使學生在獎勵的吸引下，主動進行古詩吟誦中情感表達、語速控制、節(jié)奏把握等吟誦技巧的學習，最終實現有效的吟誦教學。

總而言之，龍梅吟誦是在新的教學理念下進行小學語文古詩吟誦教學的策略，同樣也是實現中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教學形式發(fā)揚與光大策略，能夠使學生在進行古詩吟誦的過程中，深化對古詩的理解，實現優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。同時，在新課程改革標準的實行之后，教師應當有效地結合當前教學改革對小學語文古詩教學的要求，引進先進的教學方法和手段，實現古詩吟誦的有效教學。