思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省啟東市新港小學(xué) 黃莉莉

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用顯現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)性，并且能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生能夠?qū)⑿蜗蠹俺橄笏季S緊密結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生最大的潛能，因而教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該更好地發(fā)揮自身的潛能。本文中簡(jiǎn)要闡述了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

一、思維導(dǎo)圖概述

所謂思維導(dǎo)圖，基本上是基于層級(jí)及分類的信息前提之下，從中心主題通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支，由關(guān)鍵詞或是圖形標(biāo)識(shí)分支，同時(shí)借助色彩及字體的變化，將思維及結(jié)果轉(zhuǎn)變成可視化的工具。一般來說，思維導(dǎo)圖繪制對(duì)教師的要求極高，通常有兩種方式，即手工及電腦，小學(xué)英語教學(xué)中可以借助手繪思維導(dǎo)圖，也可以借助電腦軟件繪制，在具體繪制時(shí)，必須掌握好導(dǎo)圖層次性，讓思維導(dǎo)圖更具實(shí)用價(jià)值。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.健全知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生自學(xué)能力

小學(xué)英語對(duì)很多學(xué)生而言存在巨大的困難，這直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的影響，因?yàn)閷W(xué)生缺少語言環(huán)境，無法增加他們對(duì)語言學(xué)習(xí)的樂趣，限制學(xué)生思維的發(fā)散，因而必須對(duì)小學(xué)英語教學(xué)給予極高的重視，借助思維導(dǎo)圖豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)的實(shí)效性。隨著新課改的實(shí)施，促使小學(xué)英語教學(xué)模式及手段得以創(chuàng)新，尤其是思維導(dǎo)圖的應(yīng)用促使課堂教學(xué)顯現(xiàn)出全新效果。素質(zhì)教育推動(dòng)下，數(shù)學(xué)教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，明確學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提升其綜合素質(zhì)。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用顯現(xiàn)出其自身的優(yōu)勢(shì)性能，能夠?qū)⑺械闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，聯(lián)系到一起，然后將其進(jìn)行系統(tǒng)及全面的展示，這樣的知識(shí)體系具有自身的優(yōu)勢(shì)性，并且能夠幫助教師更好地教學(xué)，學(xué)生能夠更全面地掌握學(xué)科知識(shí)。部分英語知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)比較吃力，這就要求教師借助思維導(dǎo)圖展開教學(xué)活動(dòng)。例如：sharp eyes、What is missing等，進(jìn)行圖片的辨認(rèn)，或是運(yùn)用bomb game或three cards shuffle等，幫助學(xué)生熟悉生詞。

2.應(yīng)用英語閱讀教學(xué)，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效率

小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重要教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣則是現(xiàn)階段教學(xué)的關(guān)鍵，這就需要教師對(duì)學(xué)生加以有效的引導(dǎo)，通過不同的教學(xué)資料輸入讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容具有全面的了解，從生詞到背景，教師傳遞給學(xué)生必須是有效的教學(xué)資源，完善課堂教學(xué)效果。一般情況下，在教學(xué)開始之前，教師通常會(huì)向?qū)W生介紹文章的基本背景，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯，還有相關(guān)的句型，在閱讀教學(xué)活動(dòng)開始之前讓學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。思維導(dǎo)圖由于其自身的優(yōu)勢(shì)性在小學(xué)英語教學(xué)中得到了極為廣泛的應(yīng)用，讓課堂教學(xué)變得更清晰有效，如可以通過思維導(dǎo)圖介紹文章大意，幫助學(xué)生更全面地掌握文章，圍繞中心主題，教師可以提出與教學(xué)相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠帶著問題思考，例如：在教學(xué)過程中，文章詞匯量較大，課文較長(zhǎng)，這時(shí)教師向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖，配合肢體語言，為學(xué)生簡(jiǎn)要介紹，教師可以適當(dāng)提出部分問題：How many months are there in a year？通過學(xué)生自身的閱讀就能回答問題，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的理解能力。學(xué)生對(duì)于問題的理解能力的提升對(duì)其知識(shí)的掌握是非常有利的因素，因而在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)提出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)問題，引發(fā)學(xué)生思考。

3.借助思維導(dǎo)圖開展恰當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)非常重要的位置，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖，但是必須要求學(xué)生選取英語講解，這樣能夠讓學(xué)生理清自己的思路，在這個(gè)過程中，要求學(xué)生理清自己的思維導(dǎo)圖，如果學(xué)生有講解不透徹的地方，就表示學(xué)生沒有理清思路。在教學(xué)過程中，教師可以選取小組形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在小組內(nèi)可以通過多角度理解文本內(nèi)容，促使思維導(dǎo)圖能夠在閱讀教學(xué)中發(fā)揮作用。相較于其他閱讀訓(xùn)練模式，思維導(dǎo)圖教學(xué)訓(xùn)練能夠達(dá)到極好的閱讀效果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，在閱讀教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生閱讀過程中存在的問題，教師需要采取有效的應(yīng)對(duì)策略，讓不同閱讀層次的學(xué)生能夠在自身的基礎(chǔ)上得以提升。教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，然后放下課本接受教師的提問，由此能夠看到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，能夠促使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有清晰的認(rèn)知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還需與學(xué)生進(jìn)行共同理解，包括閱讀材料中知識(shí)內(nèi)容，尤其是在重點(diǎn)及難點(diǎn)部分給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，使其能夠在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維導(dǎo)圖擴(kuò)展，完善知識(shí)主干，這樣的思維導(dǎo)圖具有一定的擴(kuò)展性，加深學(xué)習(xí)印象。值得注意的是，通過思維導(dǎo)圖的引入，學(xué)生在英語閱讀層面更為清晰，對(duì)文章內(nèi)容有更全面的認(rèn)知。

總體來說，小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠彰顯其功能性，并且能夠最大限度改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠積極擴(kuò)散思維，掌握更全面的學(xué)科內(nèi)容，以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)能夠取得更好的教學(xué)效果。本文中簡(jiǎn)要闡述了小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用的必要性，并根據(jù)實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，以促進(jìn)學(xué)生英語能力及水平能夠得到顯著的提升。