小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用探究

江蘇省響水縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周亞男

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)為的是在通過不斷完善優(yōu)化小學(xué)教育體系后，能夠促成小學(xué)生有效結(jié)合身心和動(dòng)作，通過在課堂教學(xué)過程中一些身體韻律動(dòng)作的展示，使學(xué)生能夠進(jìn)行更深一步的音樂探查。通過對(duì)“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)方案的相關(guān)研究分析表明，小學(xué)生在擁有律動(dòng)環(huán)境的氛圍下學(xué)習(xí)音樂課程時(shí)，能夠更加清晰地感受到音樂的旋律和節(jié)奏，讓小學(xué)生覺得音樂是輕松易學(xué)，而不僅僅是枯燥乏味的一門課程，自然而然地，學(xué)生也就會(huì)對(duì)音樂表現(xiàn)出更多的學(xué)習(xí)興趣。通過重點(diǎn)研究并分析律動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)教育體系，然后使音樂教學(xué)方面的效率能夠有所提升，革新小學(xué)教育體系和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

一、體態(tài)律動(dòng)可以強(qiáng)化小學(xué)生的音樂感受力

開展音樂教學(xué)的目的在于加深小學(xué)生在理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，而在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式中，其中尤為關(guān)鍵的一個(gè)部分就是實(shí)踐教學(xué)，小學(xué)生的主觀能動(dòng)力可以因此而得到訓(xùn)練和加深。與此同時(shí)，老師也需要在律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否積極參與投入到音樂教學(xué)課程里，是否能夠正確有效地認(rèn)識(shí)音樂演奏、節(jié)拍分析，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)并給予學(xué)生相應(yīng)的支持。律動(dòng)音樂可以讓音樂在演奏的過程中，呈現(xiàn)出一個(gè)特點(diǎn)：那就是動(dòng)態(tài)化。在該教學(xué)模式下，老師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一些音律、音拍、節(jié)奏方面的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生便能更加清晰地感受到音樂的旋律感與節(jié)奏感，通過以此來加深學(xué)生對(duì)音樂的感知力，進(jìn)一步完善教育體系。比如說，在平常的音樂課程教學(xué)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽音樂時(shí)身體會(huì)出現(xiàn)晃動(dòng)這樣一種自然表達(dá)對(duì)音樂感受的正常狀態(tài)。所以，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)可以通過這樣循序漸進(jìn)的方式來得到進(jìn)一步的加深。老師們還可以在教學(xué)課堂里通過敲拍小鼓來實(shí)施音樂在動(dòng)作方面的指導(dǎo)，比如讓學(xué)生在欣賞音樂曲目過程中聽到重音時(shí)跺跺腳或者擊掌，以此來激發(fā)學(xué)生的音樂感受力。并且在老師的共同參與下，還可以幫助學(xué)生注意到一些不同音階的重音方式，促進(jìn)并穩(wěn)定音樂律動(dòng)教學(xué)的訓(xùn)練和發(fā)展。

二、體態(tài)律動(dòng)可以提升學(xué)生的賞析能力

在小學(xué)生音樂課程中導(dǎo)入體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，積極表達(dá)自我的審美體驗(yàn)，注重情感體驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的參與度和思維空間想象力，進(jìn)而不但使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)音樂課程，而且學(xué)生們還能自然流露表達(dá)出情感體驗(yàn)。比如說，在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)過程中，老師可以要求學(xué)生在擁有自我理解能力的前提下，對(duì)音樂曲目進(jìn)行內(nèi)容的一個(gè)大致分析。然后在老師的教學(xué)引領(lǐng)下，加上學(xué)生在音樂賞析過程通過自我的情感體驗(yàn)以及理解能力產(chǎn)生對(duì)音樂的感知， 這就能夠有效激發(fā)學(xué)生的基本情感。

體態(tài)律動(dòng)音樂能使學(xué)生在毫無拘束、自然抒發(fā)的情感狀態(tài)下，發(fā)現(xiàn)音樂。比如，老師可以在學(xué)生賞析音樂曲目《星光圓舞曲》的時(shí)候，建立一個(gè)要求學(xué)生們對(duì)音樂自主探索的環(huán)節(jié)。最開始的時(shí)候，可以讓學(xué)生們一邊賞析音樂，一邊隨意在教室走動(dòng)，在放松的同時(shí)不要忘記通過擊掌來體現(xiàn)出音樂的旋律、節(jié)奏感，然后再讓學(xué)生們相互之間進(jìn)行一次短暫的溝通探討，結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)每一句音樂的句尾都可以用“xxxo xxo”這樣的節(jié)奏來收尾；最后，讓全體學(xué)生們配合著他們自己探討所發(fā)現(xiàn)的“xxxo xxo”這樣的旋律，以擊掌的形式跟隨音樂的演奏，就這樣如此輕松地讓學(xué)生們得以實(shí)現(xiàn)了在動(dòng)作方面的創(chuàng)作。

三、體態(tài)律動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的音樂情感

當(dāng)小學(xué)生在音樂體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)的過程中，是需要與肌肉運(yùn)動(dòng)互相配合的，在這樣的肌肉運(yùn)動(dòng)下，能夠真實(shí)體現(xiàn)出一個(gè)人的身體運(yùn)動(dòng)和內(nèi)心感受。所以這就需要老師們?cè)隗w態(tài)律動(dòng)模式教學(xué)課程中各環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用律動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠全身心投入其中。通過對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)模式的革新與優(yōu)化，能在一定程度上實(shí)現(xiàn)避免對(duì)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化傾向度，在經(jīng)過課堂上的呼吸練習(xí)和發(fā)聲練習(xí)等表演方法的融合，促進(jìn)小學(xué)生的音樂技能，進(jìn)而為小學(xué)音樂教育體系的革新和優(yōu)化提供支持。比如，老師們可以在確立演唱音階標(biāo)準(zhǔn)的要求下，訓(xùn)練學(xué)生們一齊發(fā)聲、演唱的口型。老師需要在進(jìn)行演唱訓(xùn)練的過程中，教導(dǎo)學(xué)生們一邊唱歌,一邊做相應(yīng)的動(dòng)作來進(jìn)行對(duì)律動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，例如“Fa”“La”，可以讓學(xué)生們將雙手合攏放在嘴前而且保持和嘴巴一樣的形狀。如此，學(xué)生們便可以在這樣的引導(dǎo)教學(xué)模式下，更深層次地理解音樂課程，使得體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在教育體系能夠有進(jìn)一步的提升和穩(wěn)定。教育工作人員在現(xiàn)階段建設(shè)和實(shí)施小學(xué)教學(xué)模式的過程中，還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否有效掌握技巧、是否有對(duì)音樂的情感流露、是否能夠正確分析演唱形式并及時(shí)給予幫助，從而使學(xué)生能夠充分表現(xiàn)出個(gè)人在音樂方面的律動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)律動(dòng)音樂的穩(wěn)定發(fā)展。

總而言之，小學(xué)音樂體態(tài)律動(dòng)教學(xué)體系現(xiàn)階段處于一個(gè)革新和需要不斷完善的狀態(tài)中，各地的教育工作人員需要思考如何才能適當(dāng)、適時(shí)將體態(tài)律動(dòng)導(dǎo)入日常的音樂課程教學(xué)中。教育工作人員也可以在確立教學(xué)模式后，適當(dāng)加入一些律動(dòng)教學(xué)到其中，使小學(xué)生能夠以積極、樂觀、好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)生們?cè)谝魳贩矫娴木C合素養(yǎng)，為小學(xué)音樂體態(tài)律動(dòng)教學(xué)體系的革新和發(fā)展提供穩(wěn)定支持。