芻議層遞式教學(xué)在小學(xué)習(xí)作中的應(yīng)用研究

江蘇省鹽城市射陽縣海河小學(xué) 張 芹

對于小學(xué)語文課堂而言，層遞式教學(xué)模式即教師將教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個層次，按照一定的需求和學(xué)生理解規(guī)律進(jìn)行逐步引導(dǎo)，使教學(xué)課堂在不斷深入中提高學(xué)生的語文水平和綜合素養(yǎng)。同時，小學(xué)語文作為學(xué)生初次系統(tǒng)化接受語文知識學(xué)習(xí)的階段，基礎(chǔ)是否打好對于其之后各個學(xué)科的學(xué)習(xí)均有積極作用，因而，層遞式教學(xué)模式在小學(xué)習(xí)作課堂中必不可少。

一、有效劃分課堂層次，為教學(xué)打下基礎(chǔ)

層遞式教學(xué)模式的基本原則在于層層遞進(jìn)、逐步深入，保證不同能力基礎(chǔ)語文水平的學(xué)生均能在相應(yīng)的課程內(nèi)容中得到有效的理論知識學(xué)習(xí)。同時，由于大多數(shù)小學(xué)生的寫作水平均處于較低層次，所以我們語文老師必須在循序漸進(jìn)中加深教學(xué)內(nèi)容的難度，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律以及此階段學(xué)生年齡特點(diǎn)、理解能力等，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個層次，并針對不同的學(xué)生制定出各不相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃。

在實(shí)踐課堂中，我首先要求每個學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識和理論，然后根據(jù)實(shí)際課堂狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度加深知識的難度，同時由于小學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱，生活閱歷少，在寫作中可運(yùn)用的素材也十分缺乏，因而教師應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)語文詞匯、拼音傳授，在課堂中不定時考查學(xué)生掌握程度，在學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)之后促使學(xué)生進(jìn)行更深入的知識學(xué)習(xí)。此外，教師也要按照一定標(biāo)準(zhǔn)來為學(xué)生習(xí)作進(jìn)行合理、有效的評價，重視學(xué)生在課堂中的參與度和課后作業(yè)表現(xiàn)，不僅根據(jù)語文習(xí)作得分情況對學(xué)生進(jìn)行評價，在鼓勵為主的教學(xué)評價中不斷提高學(xué)生寫作自信心，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。

二、結(jié)合學(xué)生日常生活，設(shè)計習(xí)作主題

在層遞式教學(xué)課堂中，我們也要加強(qiáng)習(xí)作主題與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，將多元化的教學(xué)策略有效整合并運(yùn)用到習(xí)作課堂中，提高對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)比重，在循序漸進(jìn)的習(xí)作教學(xué)導(dǎo)入中，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識和語文水平，提高學(xué)生對習(xí)作素材的積累。教師在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時也要注意合理性，在其完成題目的同時教授給學(xué)生相關(guān)的成語，使學(xué)生習(xí)作變得豐富化和精彩化。

例如在實(shí)際課堂中，教師首先令學(xué)生思考想跟父母說的話，在討論中暢所欲言，表達(dá)真實(shí)想法。此課的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生能夠說出自身真實(shí)的想法，并在聯(lián)系生活實(shí)際中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)父愛母愛的偉大、無私，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。因而在課堂中我首先提問學(xué)生：同學(xué)們在今天的課堂上，有辛勤的老師，有與你相處和學(xué)習(xí)的小伙伴，可唯獨(dú)缺少大家生命中至親至愛之人，他們是誰呢？隨后學(xué)生回答出爸爸媽媽。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：爸爸媽媽將你們從呱呱墜地的嬰兒變成現(xiàn)在獨(dú)當(dāng)一面的人，為了你的幸福成長，他們承擔(dān)了很多苦難。也許他們并不完美，讓我們走進(jìn)以下這些似曾相識的畫面去感受父母的愛意。同時我引入多媒體教學(xué)播放幻燈片，照片是學(xué)生們的生活照，在學(xué)生看了這些與親情相關(guān)的畫面后提問學(xué)生：大家對父母想說些什么呢？促使學(xué)生能夠暢所欲言對父母表達(dá)感謝，在層層遞進(jìn)的教學(xué)課堂中貼近學(xué)生日常生活，達(dá)到寫作教學(xué)目標(biāo)。

三、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好習(xí)慣

由于小學(xué)生年齡較小，自我約束能力較差、缺乏寫作基礎(chǔ)等因素，導(dǎo)致大部分學(xué)生難以主動進(jìn)行寫作，語文習(xí)作課堂也很難得到高效化的開展，長此以往也會產(chǎn)生惡性循環(huán)。為了更好地運(yùn)用層次式教學(xué)，充分發(fā)揮出此種教學(xué)策略優(yōu)勢，我們語文教學(xué)必須端正學(xué)生的寫作態(tài)度，培養(yǎng)他們較好的寫作課堂習(xí)慣。同時，我給學(xué)生布置不同難度的習(xí)作任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生課堂反饋，對實(shí)踐教學(xué)中的語速、教學(xué)進(jìn)度等方面及時進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生以積極面貌和態(tài)度進(jìn)行寫作，在主動寫作中產(chǎn)生自信，也有助于小學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣。

在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度之后，教師也要培養(yǎng)其良好的寫作習(xí)慣。對于小學(xué)習(xí)作而言，我們不要對學(xué)生提出過多要求，使學(xué)生對習(xí)作缺乏一定興趣，而要令學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷和生活體驗(yàn)出發(fā)，在感悟生活、深入生活中進(jìn)行寫作，不斷發(fā)散學(xué)生思維，促使其能夠個性化發(fā)展，寫出有個人特色的作文。此外，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和課內(nèi)積累，并根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供適合其年齡的書單或閱讀計劃，開展圖書交流會、讀書角等活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步積累更多的習(xí)作素材，在高效化的層遞式教學(xué)中不斷提高學(xué)生寫作水平。

在小學(xué)習(xí)作課堂中，層遞式教學(xué)的有效應(yīng)用不僅可以使大多數(shù)學(xué)生得到均衡化發(fā)展，也可以逐步積累寫作素材和習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，為其日后更高水平的寫作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。因而，我們語文教師必須注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，為其布置相應(yīng)的作文主題，促使學(xué)生在循序漸進(jìn)中不斷提高寫作水平，養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣。此外，教師在教學(xué)之余也應(yīng)不斷提高自身專業(yè)教學(xué)水平，提升自身的文化素養(yǎng)和知識底蘊(yùn)，為學(xué)生提供更加實(shí)用的課堂，使語文習(xí)作教學(xué)得到更具有效性的發(fā)展。