以圖促寫——小學(xué)語(yǔ)文“看圖寫話”教學(xué)策略研究

福建省泉州市安溪縣感德鎮(zhèn)槐揚(yáng)小學(xué) 蘇連妹

一個(gè)人的語(yǔ)言能力直接影響到其今后的生活、工作以及社交，小學(xué)生正處于語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，如何把握好這一時(shí)期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視的問(wèn)題。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要時(shí)刻牢記使命，不忘初心，貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體性”特征，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)寫作靈感，最終提升語(yǔ)言能力。

一、授之以漁，傳授讀圖技巧

“授之以漁，不如授之以漁”，教師要鍛煉學(xué)生的“看圖寫話”能力，首先要傳授正確的讀圖技巧，提高學(xué)生的圖畫思維，教會(huì)學(xué)生如何觀察圖片。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，筆者在多媒體課件中為學(xué)生呈現(xiàn)一組圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片即興敘述故事，第一幅圖是藍(lán)色的湖水中一群小蝌蚪在游動(dòng)，這時(shí)筆者引導(dǎo)提問(wèn)：“同學(xué)們看這是什么？”學(xué)生：“小蝌蚪?！惫P者：“大家知道小蝌蚪在干什么嗎？”學(xué)生：“不知道。”筆者說(shuō)道：“一般在敘述故事的時(shí)候，我們可以一上來(lái)便將故事的起因講述出來(lái)，也可以預(yù)留一些懸念，吸引別人的注意，在大家還不知道故事的起因時(shí)，我們可以以問(wèn)題的方式起頭，比如：從前，在一片清澈的湖面下，有一群小蝌蚪在歡快的游動(dòng)，他們似乎在尋找什么，又或者在玩耍，那么他們究竟在干什么呢？”第二幅圖是小蝌蚪們與小金魚(yú)在說(shuō)話，筆者問(wèn)：“同學(xué)們，小蝌蚪在跟誰(shuí)說(shuō)話呢？”學(xué)生：“小金魚(yú)。”教師：“大家看，上面還有一句話，原來(lái)小蝌蚪們?cè)谡覌寢?，他們以為小金魚(yú)是他們的媽媽呢！”于是筆者示范道：小蝌蚪們游啊游啊，在一片茂密的水藻中，遇到了一只渾身金黃色的金魚(yú)，于是小蝌蚪們游過(guò)去大聲的喊道：“媽媽！”小金魚(yú)搖搖頭說(shuō)：“對(duì)不起，我不是你們的媽媽，你們的媽媽是渾身綠色的?！惫P者在對(duì)每張圖進(jìn)行分析，并且將講述的技巧傳授給學(xué)生，并為學(xué)生進(jìn)行示范。

二、開(kāi)拓視野，提高語(yǔ)言表達(dá)

在進(jìn)行“看圖寫話”的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重課外知識(shí)的拓展，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課外知識(shí)，以增加詞匯量，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

例如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生看繪本《海的女兒》，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了看圖說(shuō)話的能力，所以筆者要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，比如在描寫人魚(yú)公主時(shí)，筆者指著圖片中的“小公主”說(shuō)道：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)小人魚(yú)，她有什么特征呢？”學(xué)生：“金黃色的頭發(fā)、藍(lán)色的眼睛、頭發(fā)很長(zhǎng)很長(zhǎng)，像波浪一樣、嘴巴紅紅的……”筆者繼續(xù)引導(dǎo)：“小人魚(yú)公主的頭發(fā)金黃色的像什么一樣？”學(xué)生：“金子！”筆者繼續(xù)道：“小人魚(yú)頭發(fā)像不像海中的海藻一樣彎彎曲曲的？”學(xué)生：“像！”筆者：“再仔細(xì)看看小人魚(yú)的眼睛藍(lán)藍(lán)的像什么？”學(xué)生：“大海、天空、藍(lán)寶石……”筆者一邊引導(dǎo)，一邊將這些名詞（眼睛、頭發(fā)等）以及相應(yīng)的形容詞寫在黑板上，讓學(xué)生將這些詞記在筆記本中，以備來(lái)日所需，然后總結(jié)道：“小人魚(yú)皮膚像牛奶般潔白細(xì)滑，美麗的大眼睛像藍(lán)寶石般深邃明亮，一頭金黃色像海藻般的長(zhǎng)發(fā)披在身上，仿佛太陽(yáng)般奪目絢麗……”

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)語(yǔ)言積累

教師在引導(dǎo)學(xué)生“看圖寫話”的能力時(shí)，除了技巧和知識(shí)外，還需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練來(lái)提高語(yǔ)感，教師積極地鼓勵(lì)學(xué)生參加課外訓(xùn)練，拓展視野提高語(yǔ)言積累。

例如，筆者經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些語(yǔ)言類的比賽，比如《挑戰(zhàn)主持人》《我是演說(shuō)家》《詩(shī)詞大會(huì)》等，提高學(xué)生的語(yǔ)言積累，并且經(jīng)常組織學(xué)生參加比賽，比如學(xué)校舉辦的“詩(shī)朗誦大賽”“辯論賽”等，還有社會(huì)上的一些比賽或語(yǔ)言類夏令營(yíng)，借此提高學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)交流的信心和能力。

四、啟發(fā)想象，提高想象思維

“看圖寫話”是將簡(jiǎn)單的圖畫通過(guò)人思維內(nèi)部的轉(zhuǎn)化和加工，變成生動(dòng)的語(yǔ)言形式，是體現(xiàn)一個(gè)人思維想象力的最佳體現(xiàn)方式。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“看圖寫話”訓(xùn)練隊(duì)過(guò)程中，還要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生思維，促使學(xué)生發(fā)散思維，大膽想象。

例如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》時(shí)，一開(kāi)始筆者展示一張狐貍的圖片，讓學(xué)生回答對(duì)狐貍的印象，學(xué)生普遍認(rèn)為狐貍狡猾、自私、奸詐等，接下來(lái)筆者展示一組圖片，讓學(xué)生試著進(jìn)行“看圖說(shuō)話”，學(xué)生在講述狐貍分奶酪時(shí)，筆者會(huì)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“同學(xué)們，一個(gè)人在心里盤算事情的時(shí)候，眼睛都會(huì)滴溜溜地轉(zhuǎn)，所以如果在講述狐貍分奶酪的時(shí)候，不妨加一些心理描寫和動(dòng)作描寫，會(huì)更加的生動(dòng)……”

綜上所述，“看圖寫話”是提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳途徑，也是最有效手段，教師為了進(jìn)一步提高學(xué)生的“看圖寫話”能力，需要在教學(xué)方式上進(jìn)行一些改革和創(chuàng)新，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力以及自身特點(diǎn)等方面“因材施教”，設(shè)計(jì)適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。本文主要從傳授讀圖技巧、拓展知識(shí)面、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練以及啟發(fā)想象思維四個(gè)方面進(jìn)行論述，借此提高學(xué)生的語(yǔ)言積累和思維想象力，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。