童心課堂：基于兒童文化的生本課堂

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 齊桂娟

不斷推進(jìn)的教育改革，促進(jìn)了教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的改變。生本教育兼顧兒童差異化發(fā)展，與素質(zhì)教育對(duì)兒童全面發(fā)展的需求相適應(yīng)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，有著過(guò)于枯燥和呆板的教學(xué)方法，不能從實(shí)質(zhì)上提升兒童的學(xué)習(xí)能力，也無(wú)法使兒童對(duì)語(yǔ)文的魅力切身體驗(yàn)。而生本課堂，更注重兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)施靈動(dòng)的教學(xué)模式，將兒童求知欲和好奇心激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)兒童自主探究的學(xué)習(xí)方式。本文對(duì)如何構(gòu)建基于兒童文化的生本課堂，進(jìn)行了探索。

一、開展豐富多彩的兒童實(shí)踐活動(dòng)，回歸生本課堂

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)模式，注重對(duì)兒童實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)。具體而言，教師所采取的教學(xué)方法，應(yīng)適合兒童“實(shí)踐本性活動(dòng)”。通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，為兒童的寫作提供一些生活化的素材，使兒童四肢和感官真正能回歸到自然的生活狀態(tài)。通過(guò)營(yíng)造良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，搭建師生溝通的橋梁。作為兒童的任課老師，對(duì)兒童在校的課間實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)高度重視，可定期或不定期地組織豐富多彩的游戲活動(dòng)，激發(fā)兒童參與的積極性。并在游戲的過(guò)程中真正感受到快樂(lè)，對(duì)自己的勞動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)，并將自己快樂(lè)的心情用筆記錄下來(lái)，以此促進(jìn)兒童寫作水平的提高，讓那些難以忘懷的事情和童年趣事在記憶中永駐。

例如，教師可利用課外時(shí)間，組織兒童開展開火車、木頭人、到野外放風(fēng)箏等實(shí)踐活動(dòng)?；蛘咴诿總€(gè)節(jié)假日，組織兒童開展野營(yíng)野炊、投擲游戲、水果拼盤等活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，啟發(fā)兒童記錄自己的心情，并在活動(dòng)后布置小練筆之類的練習(xí)，引導(dǎo)兒童寫出一篇篇帶有童年烙印的文章。

二、拓展兒童想象空間，打造童心課堂

教師在教學(xué)中，還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)和激發(fā)兒童的想象力。例如，教師在寫作課教學(xué)中，可引入《喜羊羊與灰太狼》這個(gè)低年級(jí)兒童喜歡看的繪本。然后讓兒童自由地展開聯(lián)想，對(duì)故事的結(jié)局給出不同的版本，以此對(duì)兒童的想象力進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)兒童寫作能力的提高。針對(duì)不同年級(jí)的兒童，教師所提出的要求也應(yīng)有所差異，將兒童對(duì)課文的想象力，對(duì)生活的想象力充分激發(fā)出來(lái)。例如，要求低年級(jí)兒童寫“想象中的人物”，中年級(jí)寫對(duì)生活的感受，應(yīng)不拘形式。而高年級(jí)兒童對(duì)未來(lái)的描述，可以天馬行空自由發(fā)揮。這樣兒童的文章才能真情質(zhì)樸，同時(shí)寫作風(fēng)格各有千秋。值得一提的是，培養(yǎng)兒童想象力的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)、由淺入深。明確不同年級(jí)、不同寫作的目標(biāo)，讓兒童插上想象的翅膀，在文學(xué)的天地里自由翱翔，真正提升兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)。兒童不善于觀察生活，教師應(yīng)結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)，布置的作文練習(xí)應(yīng)貼近兒童生活，引導(dǎo)兒童對(duì)生活認(rèn)真觀察和留意，并為他們提供更多的寫作空間。由此將兒童思維火花激發(fā)出來(lái)，真正回歸兒童本性，在提升語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣充分享受。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法，提升兒童參與課堂學(xué)習(xí)的興趣

激揚(yáng)兒童生命活力的主陣地就是課堂，而兒童幸福成長(zhǎng)和健康發(fā)展的關(guān)鍵，則是對(duì)課堂教學(xué)文化樂(lè)趣的切身體驗(yàn)。兒童因?yàn)樽陨淼哪挲g特點(diǎn)，容易被外界事物所吸引，不容易集中注意力。為此，教師應(yīng)認(rèn)真思考，如何在教學(xué)中，采取有效措施，吸引兒童的注意力，提高課堂樂(lè)趣。為了提醒兒童認(rèn)真聽講，教師可運(yùn)用手勢(shì)、語(yǔ)言和眼神等，或者將一些動(dòng)畫和兒童喜歡的音樂(lè)元素融入教學(xué)過(guò)程中，以此將兒童對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)。例如，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文《東方明珠》課件進(jìn)行制作時(shí)，為了吸引兒童的注意力，產(chǎn)生多元化的動(dòng)畫效果，教師可將音樂(lè)和相關(guān)圖片等插入到課件中，讓兒童在欣賞的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)自然而然地掌握。同時(shí)，教師還可布置兒童寫一篇隨感，對(duì)兒童的想法和需求進(jìn)一步了解。然后在對(duì)教學(xué)方法有針對(duì)性地改進(jìn)，使兒童的課堂學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

每一個(gè)人都希望自己成為一個(gè)研究者和發(fā)現(xiàn)者，而在兒童的世界里，則有著更加強(qiáng)烈的需求。為此，教師在教學(xué)中，可采用情境教學(xué)法，提高兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足兒童學(xué)習(xí)需求。例如，在《太陽(yáng)》一課的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)兒童對(duì)太陽(yáng)的運(yùn)行規(guī)律進(jìn)行觀察，并搜索相關(guān)資料，在課堂上利用多媒體，將有關(guān)太陽(yáng)的紀(jì)錄片為兒童播放，將兒童帶入宇宙世界的情境中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深入的了解。

為了提高兒童的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)創(chuàng)造生本課堂文化。采用靈活多樣的教學(xué)方法，將兒童的潛能激發(fā)出來(lái)，以構(gòu)建完善的知識(shí)體系，促進(jìn)兒童健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。