高效課堂下的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)分析

江蘇省常州市新北區(qū)國(guó)英小學(xué) 陳 玲

當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，與其他國(guó)家的交流越來(lái)越密切，英語(yǔ)的使用也隨之增加，在我國(guó)的英語(yǔ)教育之中，小學(xué)英語(yǔ)受到了更多的關(guān)注與重視。在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，需要教師不斷改革創(chuàng)新教學(xué)的方式，制作出符合小學(xué)生的教學(xué)課堂。本文將針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)作，探討如何將課堂高效化，讓小學(xué)生能夠有所收獲與感受。

一、牢固英語(yǔ)單詞基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

在新課程改革的今天，小學(xué)的英語(yǔ)教育已經(jīng)受到廣大學(xué)校與家長(zhǎng)的重視，希望學(xué)生在小學(xué)階段能夠擁有一個(gè)良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷緊跟時(shí)代的潮流，將英語(yǔ)這門(mén)重要的課程給予重視，不斷改革創(chuàng)新，攻破小學(xué)教育中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，符合小學(xué)英語(yǔ)科目的教學(xué)理念與要求。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯量的積累。無(wú)論是哪個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，詞匯量的積累對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是有非常重要的作用的，詞匯量是學(xué)生提升寫(xiě)作能力的一個(gè)保障和基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，積累一定的詞匯量，可以閱讀更多的書(shū)籍，能夠?qū)W習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，另一方面也可以提高自己的寫(xiě)作能力。

對(duì)于小學(xué)高低年級(jí)的詞匯量學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)持有不同的理解與態(tài)度。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)而言，單純記憶英語(yǔ)單詞會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失好奇心與興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)一些游戲或者有趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生積累單詞，單詞學(xué)習(xí)的書(shū)籍也應(yīng)當(dāng)有一定的插畫(huà)，能夠生動(dòng)形象地讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的課程而言，教師可以通過(guò)課本上的對(duì)話讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)某潭壬蠟閷W(xué)生普及一些英語(yǔ)單詞記憶積累的一些技巧和方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在日常生活中遇到一些問(wèn)題就自己去查詢。例如，早上的早飯用英語(yǔ)怎么說(shuō)？“I had an egg and a loaf of bread and drank a glass of milk this morning.”今天最開(kāi)心的一件事是什么？“I had a great time playing basketball with the kids today.”通過(guò)這樣日常幾句話的積累，在寫(xiě)作的課程中就可以讓學(xué)生熟練使用，也能夠建立起自己的寫(xiě)作興趣，讓這些句子不再生硬難懂。

二、引入生活情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)

英語(yǔ)的詞匯是基礎(chǔ)，那么對(duì)話則是讓學(xué)生將詞匯進(jìn)行有效連接所形成的一定表達(dá)，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)話傳達(dá)出自己想表達(dá)的意思。在小學(xué)寫(xiě)作課堂之中，教師可以適當(dāng)加入與生活情境有關(guān)的對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生首先要會(huì)說(shuō)，在能夠說(shuō)簡(jiǎn)單句子的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行寫(xiě)作的下一步深度學(xué)習(xí)。對(duì)于寫(xiě)作練習(xí)而言，教師可以開(kāi)展不同的教學(xué)工作，例如可以將一些練習(xí)的內(nèi)容通過(guò)圖片或者是插畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生用一句話來(lái)描述自己所看到的圖片。教師還可以通過(guò)引入一些貼近生活情景的對(duì)話，讓學(xué)生幾個(gè)人組成一個(gè)小組進(jìn)行對(duì)話的練習(xí)，通過(guò)簡(jiǎn)單句式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生在寫(xiě)作之中的句式和句子的整理能力，讓學(xué)生更好地將自己的想法運(yùn)用到寫(xiě)作之中。

在小學(xué)英語(yǔ)的教材之中，對(duì)“My favorite animal”這個(gè)主題寫(xiě)作課堂而言，教師可以先收集一些與動(dòng)物有關(guān)的圖片展示在幻燈片上，然后請(qǐng)同學(xué)對(duì)自己所看到的圖畫(huà)進(jìn)行描述。教師要引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的外形、毛發(fā)的顏色、動(dòng)物喜歡吃的食物、動(dòng)物喜歡住的地方以及動(dòng)物的最大特點(diǎn)等等這幾個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，用一兩句話進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的表達(dá)，“It is a cute cat.”“This is a white dog and it loves bones and meet”，然后教師在進(jìn)行一句話的表達(dá)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的整體練習(xí)，將學(xué)生自己所看到的按照一定的順序進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，也可以提示學(xué)生如果自己家中有小動(dòng)物的話，可以寫(xiě)一寫(xiě)自己與小動(dòng)物發(fā)生的故事。這樣貼近小學(xué)生實(shí)際生活的情景，可以使得學(xué)生有話可說(shuō)，在課堂中積極參與對(duì)話練習(xí)。

三、加入趣味元素培養(yǎng)興趣

在小學(xué)階段讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣是十分重要的，良好的興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行日常英語(yǔ)單詞的積累，能夠積極融入課堂進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的練習(xí)，讓學(xué)生建立一定的寫(xiě)作自信心，使之后的寫(xiě)作能力提高有一個(gè)良好的鋪墊。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段的思維能力和表達(dá)方式上都有一定的基礎(chǔ)，但是想要獲得以更大的提升，還需要讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去思考與學(xué)習(xí)，避免小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中教師一味地督促，這樣會(huì)使得學(xué)生的自信心降低，而且學(xué)習(xí)的過(guò)程也是沒(méi)有獲得足夠成就感的。在加強(qiáng)學(xué)生興趣進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，教師可以在網(wǎng)上收集很多的資料，在課堂中開(kāi)展不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的課堂中收獲到不一樣的感覺(jué)，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作建立熱情與積極性。

例如，在小學(xué)生階段的學(xué)生一般都對(duì)有節(jié)奏押韻的兒歌比較感興趣，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的兒歌，通過(guò)英語(yǔ)兒歌讓學(xué)生能夠建立英語(yǔ)的語(yǔ)感，“叮鈴鈴，鬧鐘響，get up，get up，快起床，背上書(shū)包go to school，go home，go home快回家，bye，bye，bye，bye，see you是再見(jiàn)，good night 道晚安！”在一首兒歌進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師還可以開(kāi)展一個(gè)展示的課堂，讓學(xué)生三個(gè)人為一組共同完成這一首兒歌的演唱。對(duì)于一些寫(xiě)作的題目，教師還可以進(jìn)行課前的引導(dǎo)，通過(guò)視頻的方式讓學(xué)生了解與這個(gè)主題相關(guān)的一些節(jié)目資料，例如在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)《My holiday》當(dāng)中，教師可以通過(guò)視頻的方法讓學(xué)生了解中國(guó)節(jié)假日，教師所找的視頻最好是英文版本帶有中文的字幕，這樣可以讓學(xué)生在看的過(guò)程中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的知識(shí)，處在一個(gè)英語(yǔ)的氛圍之中。

四、立足實(shí)際創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法

教師是寫(xiě)作課程的設(shè)計(jì)師，教師設(shè)置的教學(xué)方案以及選取的寫(xiě)作教學(xué)方法影響著寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量和英語(yǔ)寫(xiě)作高效課堂的建立。英語(yǔ)寫(xiě)作是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出和書(shū)面表達(dá)的途徑，可以起到督促學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的作用，為學(xué)生今后的跨文化交際以及整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)奠定創(chuàng)造良好條件。因此，教師要注意選取行之有效的創(chuàng)新型寫(xiě)作教學(xué)方法，始終秉持培育學(xué)生英語(yǔ)思維和鍛煉寫(xiě)作能力的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)改進(jìn)和創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法消除過(guò)去填鴨式教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題，打造活躍高效的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入文章創(chuàng)作。教師在選取創(chuàng)新型寫(xiě)作引導(dǎo)方法時(shí)把學(xué)情作為中心，考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生找尋創(chuàng)作靈感，盡可能減少寫(xiě)作中的失誤，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作信心。

例如，考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，教師可以利用實(shí)踐教學(xué)法開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)綜合實(shí)踐和豐富寫(xiě)作體驗(yàn)的平臺(tái)。比如在“The running competition”作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生可以用英語(yǔ)語(yǔ)言描述和記錄真實(shí)的跑步比賽情況，增強(qiáng)學(xué)生用過(guò)去時(shí)態(tài)描述事實(shí)的能力，提高學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的豐富性和寫(xiě)作情感的真摯性，教師可以拿出一部分時(shí)間組織一場(chǎng)趣味短小的跑步比賽活動(dòng)，該活動(dòng)側(cè)重的是學(xué)生的體驗(yàn)而不是體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，因此不會(huì)耗費(fèi)較多的時(shí)間，可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間用于寫(xiě)作以及細(xì)心體會(huì)。再如，考慮到小學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，教師可以用故事教學(xué)法推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與寫(xiě)作的動(dòng)力。教師可以先用示范的方式給學(xué)生用英語(yǔ)講授小故事，如《Sit back and wait》，并讓學(xué)生明白道理：no pain，no gain，no one can reap where one has not sown.接下來(lái)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己閱讀過(guò)的英語(yǔ)故事，或者是說(shuō)一說(shuō)自己讀過(guò)故事當(dāng)中有哪些可以進(jìn)行改寫(xiě)和創(chuàng)編，讓學(xué)生積極發(fā)揮自己的語(yǔ)言能力，自主完成英語(yǔ)小故事的寫(xiě)作。

五、積極利用小組合作學(xué)習(xí)模式

新課程改革反復(fù)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育階段的重要意義，而且在具體的教學(xué)實(shí)踐中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)作用也得到了有效驗(yàn)證。通過(guò)小組合作，學(xué)習(xí)這一創(chuàng)造性模式的應(yīng)用，可以順利幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及合作精神，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。英語(yǔ)寫(xiě)作是小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)面對(duì)的最大難題之一，于是可以在寫(xiě)作教學(xué)中積極引入小組合作學(xué)習(xí)這樣的創(chuàng)新模式，給學(xué)生提供強(qiáng)大的寫(xiě)作輔助發(fā)展和鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，幫助學(xué)生克服寫(xiě)作難點(diǎn)，鍛煉寫(xiě)作能力。在小組合作模式的推進(jìn)過(guò)程中，合理進(jìn)行小組劃分和小組成員的分工，會(huì)直接影響到合作學(xué)習(xí)效果，因而要有教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)以及全過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。教師可以根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并賦予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓他們?cè)诮M內(nèi)分工協(xié)作，共同完成寫(xiě)作任務(wù)。

例如，在開(kāi)展“My favorite festival”寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)前已有的英語(yǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都是非常有限的，對(duì)于中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日了解不深，如果讓學(xué)生獨(dú)立完成作文的話難度較大，而且也無(wú)法確保寫(xiě)作質(zhì)量。根據(jù)實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)要求，教師可以引入小組合作模式，把學(xué)生進(jìn)行交叉分組，并讓學(xué)生在小組內(nèi)分工分配好每個(gè)成員要完成的任務(wù)。學(xué)生可以分組在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、書(shū)籍等查找收集有關(guān)資料，并把找到的資料進(jìn)行匯總，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，獲得豐富的寫(xiě)作素材。在這之后，教師可以要求學(xué)生完成作文，在作文當(dāng)中寫(xiě)下自己最喜愛(ài)的傳統(tǒng)節(jié)日，表達(dá)喜愛(ài)的原因以及節(jié)日的一些典型風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生用集體智慧克服寫(xiě)作難題。

小學(xué)英語(yǔ)中的寫(xiě)作課程開(kāi)展對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常難的事情，從詞匯的學(xué)習(xí)到句子的練習(xí)，再到寫(xiě)作的完成，這是一個(gè)非常長(zhǎng)期的過(guò)程。在寫(xiě)作過(guò)程之中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的積累，真正認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教育在小學(xué)英語(yǔ)中所起到的重要作用，并且能夠采用合理的適當(dāng)?shù)恼n堂開(kāi)展方法，讓學(xué)生通過(guò)正確愉快的教育過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的練習(xí)。