淺析如何讓小學(xué)語文課堂更加生動

江蘇省鹽城市大豐區(qū)草廟小學(xué) 顧紅平

打造生動課堂是小學(xué)語文教學(xué)改革的一項重要課題，相對于過去沉悶、枯燥、乏味的課堂，教師要強化研究，充分融合各種趣味因素、生動因子，使語文課堂更加活潑。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，打造生動語文課堂

調(diào)查研究顯示，凡是生動活潑的課堂必定離不開和諧的師生關(guān)系。小學(xué)生生性活潑好動，對教師密切關(guān)注，他們的學(xué)習(xí)受教師評價等方面的影響也較為明顯。因此，生動課堂建設(shè)離不開和諧的師生關(guān)系。教師在平時關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生和教師之間心理上距離更近，那么在課堂上也會積極策應(yīng)教師的啟發(fā)引導(dǎo)。筆者認(rèn)為教師走上講臺要將一切煩惱拋之腦后，無論前一分鐘發(fā)生了什么，只要進了教室、走上講臺，應(yīng)該全身心投入到教學(xué)工作之中，決不可將負(fù)面情緒帶入課堂。教師和學(xué)生互動時應(yīng)當(dāng)保持和藹的神態(tài)、慈祥的眼神、溫和的話語，和顏悅色地對待每一位學(xué)生，特別是中后位置的學(xué)生，讓他們感受到老師尊重自己、關(guān)心自己，避免因為不聞不問而導(dǎo)致邊緣化。有了和諧的師生關(guān)系，整個課堂上無論是優(yōu)秀生、中等生還是學(xué)困生，和老師之間都能夠進行親密的互動，對提高整體教學(xué)的熱烈程度具有非常積極的幫助。

二、運用先進教學(xué)手段，打造生動語文課堂

近十年來，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的先進教學(xué)手段逐步走進了語文課堂，成為廣大老師的得力助手，進一步提升了語文教學(xué)的生動效果。因此，生動語文課堂建設(shè)必須借助于現(xiàn)代教學(xué)手段的幫助，多媒體成套設(shè)備為這一目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造了良好條件。首先，教師要熟練掌握多媒體教學(xué)設(shè)備的使用方法，能夠結(jié)合教學(xué)需要掌握各項功能并熟練靈活地運用。例如在教學(xué)導(dǎo)入時運用視頻渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；在課文內(nèi)容講解時出示資料圖片、文字?jǐn)?shù)據(jù)，幫助學(xué)生拓寬知識點，同時加深理解等等。先進的教學(xué)手段運用為語文課堂教學(xué)效率提高創(chuàng)造了良好的條件，教師在具體運用過程中既要做到熟練掌握，又要做到推陳出新，要善于自己制作設(shè)計教學(xué)課件，使語文課堂中的課件使用更具針對性。另外，運用先進教學(xué)手段的過程還要準(zhǔn)確定位角色，將多媒體手段的輔助地位體現(xiàn)出來，切不可喧賓奪主。只有達到這些要求，先進教學(xué)手段才能在語文課堂中正確地發(fā)揮作用，為生動課堂建設(shè)提供一臂之力。

三、優(yōu)化教學(xué)模式流程，打造生動語文課堂

生動課堂建設(shè)核心在課堂、在師生互動，生動課堂最顯著特點在于改變了傳統(tǒng)單向灌輸模式，在學(xué)生和教師中建立了新型的互動關(guān)系。因此，生動課堂建設(shè)必須牢牢抓住教學(xué)模式流程變革這一重點，首先要將教師單向講解為主的語文教學(xué)活動設(shè)計為師生互動，教師發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，通過思考題、探究提綱引導(dǎo)學(xué)生進行認(rèn)真的分析研究，在小組里面開展討論交流，還要在更大范圍內(nèi)組織探究，依靠大家的力量和教師的點撥完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。這樣的課堂教學(xué)氛圍生動熱烈，整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，讓他們思維更加活躍，學(xué)習(xí)能力也得到了同樣的提升。在教學(xué)流程改進中，教師還要抓住各方面的關(guān)注點，設(shè)置一些新穎的模式，例如鼓勵部分學(xué)生走上講臺，充當(dāng)小老師進行一些基本知識點的講述，向其他同學(xué)闡述自己是如何思考和記憶的，從學(xué)生的角度幫助他人提高記憶和理解的效果等等。通過這樣的教學(xué)模式流程的改進，課堂上大家的興趣更濃了，學(xué)習(xí)投入程度更高了，生動課堂建設(shè)的效果得到了進一步突顯。

四、根據(jù)實際分層要求，打造生動語文課堂

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)、能力、情感各不相同，形成了一定的差異性，教師如果不注重這樣的客觀差異，還是采取一刀切的方式，課堂上必定會挫傷一部分學(xué)生的積極性。以課堂提問為例，如果難度都屬于比較深奧的問題，提問到后中位置的學(xué)生時，必定一言不發(fā)，甚至讓他們覺得自尊心受挫。對此，生動課堂建設(shè)必定要大力推動分層教學(xué)要求，首先教師要對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的分層定位，結(jié)合平時觀察以及作業(yè)、考核、考試等，將學(xué)生分為幾個不同的層面。每一個層面的學(xué)生語文學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同，從優(yōu)秀生到學(xué)困生難度逐步降低，學(xué)困生層面的學(xué)習(xí)目標(biāo)則集中于基礎(chǔ)知識等方面。在語文課堂上實施分層要求，教師無論是出示思考題開展互動，還是提出一些啟發(fā)引導(dǎo)的問題，可以根據(jù)學(xué)生的層級提供相應(yīng)的內(nèi)容，從而量身定做語文教學(xué)活動實現(xiàn)因材施教，每一個層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都會得到有效調(diào)動。通過設(shè)置量身定做的提問，以及專門針對不同層級學(xué)生提出目標(biāo)要求，較好地兼顧了學(xué)生發(fā)展的差異，也讓語文課堂有更多的兼容性，學(xué)生投入程度更高，氛圍更加熱烈。

五、堅持正面評價為主，打造生動語文課堂

生動語文課堂建設(shè)需要積極的情感作為支撐。筆者在教學(xué)中以正面評價的方式推動生動課堂建設(shè)，依據(jù)分層原理對每一個層面的學(xué)生分別確定表揚的門檻，他們在語文學(xué)習(xí)中達到了相應(yīng)的要求給予激勵評價。優(yōu)秀生在課文分析、人物形象分析等方面角度獨特、有深度時可以予以表揚，而學(xué)困生在較為準(zhǔn)確地理解了一個生詞甚至讀準(zhǔn)了拼音之后也可以予以表揚。通過正面激勵評價激發(fā)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，特別是對于學(xué)困生而言，許多時候處于班級后列，很難得到老師的表揚，為他們設(shè)置難度較低的內(nèi)容，在他們圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)時予以積極的評價，達到了較好的效果。在教學(xué)中正面評價為主，要進一步加大每一個層面學(xué)生激勵的頻率概率，也要控制好整體激勵評價的度，既要加大頻率，又要考慮到避免評價過多過濫。

綜上所述，在生動課堂建設(shè)中，廣大語文教師要注重構(gòu)建和諧的關(guān)系，將先進教學(xué)手段、模式充分運用起來，積極評價學(xué)生，體現(xiàn)分層分類要求，促進學(xué)生全面進步。