小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高計(jì)算準(zhǔn)確性的途徑

王新彩

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣新城小學(xué)，甘肅靜寧 743400）

引 言

小學(xué)階段的學(xué)生所要接觸的課程類型并不多，因此，關(guān)于三大主科的研究一直以來就是教育工作者開展小學(xué)階段教育研究的重要領(lǐng)域。尤其是數(shù)學(xué)這門課程，其會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響，是很多理科科目的基礎(chǔ)。如果學(xué)生連基本的計(jì)算都成問題，更不用談進(jìn)行科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)分析了。所以，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率就成了一個(gè)值得研究的重要問題。

一、造成小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率較低的原因

（一）教師對(duì)計(jì)算能力的重要性缺乏重視

小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率較低這一現(xiàn)象與教師在教學(xué)過程中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的忽視不無關(guān)系。小學(xué)階段正是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的入門階段。現(xiàn)代社會(huì)，素質(zhì)教育被越來越多的學(xué)校和教師所接受和重視，因此教師在教學(xué)中會(huì)更加注重課堂的趣味性。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的興趣在教學(xué)中的確有著非常重要的作用，但也存在兩個(gè)不好的現(xiàn)象：一方面，這種一概而論的趣味化教學(xué)因?yàn)椴痪哂嗅槍?duì)性，實(shí)際上在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣方面收效甚微。另一方面，這種做法無意中使小學(xué)生形成了“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于簡(jiǎn)單，不需要太過努力”的錯(cuò)誤印象[1]。這就使小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，并且這一現(xiàn)象在小學(xué)的開始階段表現(xiàn)得尤為明顯。

（二）學(xué)生和教師對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)范性的忽視

小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率較低這一現(xiàn)象也是由教師和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)范性的不重視間接導(dǎo)致的。實(shí)際上，數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。在學(xué)習(xí)過程中，規(guī)范性對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)初期提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，尤其是計(jì)算能力起著很重要的作用[2]。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些教師本著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的目的刻意在課堂學(xué)習(xí)以及考試閱卷中忽略了數(shù)學(xué)的規(guī)范性問題，這為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性的途徑

為了提高小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師在教學(xué)的過程中可以重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面。

（一）重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

這一措施主要針對(duì)的是提高小學(xué)生的心算和估算能力。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，邏輯思維是一個(gè)不能被忽略的要點(diǎn)。邏輯思維是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，如果在小學(xué)階段，學(xué)生能夠盡早開始對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)，這對(duì)于其后續(xù)學(xué)習(xí)能力的提高有著很大的幫助。學(xué)生的計(jì)算能力并不僅僅在于筆算能力，心算、估算也是其中的重要方面。在小學(xué)各個(gè)版本的數(shù)學(xué)課本中，估算都是不可或缺的一個(gè)章節(jié)，這足以表明估算、心算在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性。然而，其在實(shí)際的教學(xué)過程中卻難以引起大部分教師的重視。教師往往在講課的過程中將其一帶而過，考試中也很少會(huì)涉及對(duì)這個(gè)部分的考查。再加上小學(xué)的計(jì)算難度太低，心算的重要性難以得到體現(xiàn)，所以心算往往會(huì)在教學(xué)中被忽略。這就導(dǎo)致了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段就缺失了心算和估算的能力，而錯(cuò)過了這個(gè)關(guān)鍵階段，學(xué)生再想彌補(bǔ)就難了。

邏輯思維的培養(yǎng)是提高學(xué)生心算、估算能力的重要途徑?，F(xiàn)在有很多家長(zhǎng)跟風(fēng)選擇讓學(xué)生參加奧數(shù)的補(bǔ)習(xí)班，但不明白其原因。實(shí)際上，學(xué)習(xí)奧數(shù)的主要目的就是從小培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。邏輯思維能夠幫助學(xué)生，尤其是對(duì)處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的小學(xué)生大大提高計(jì)算的正確性，減少因?yàn)閷?duì)于計(jì)算過程的一知半解而造成的錯(cuò)誤，進(jìn)而提高小學(xué)階段學(xué)生的計(jì)算能力。除此之外，珠心算也是培養(yǎng)學(xué)生心算能力的一個(gè)重要方法，所以教師也可以在日常的教學(xué)中穿插珠心算的教學(xué)內(nèi)容。

（二）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)范性的認(rèn)識(shí)

實(shí)際上，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)計(jì)算能力不夠重視是小學(xué)階段的學(xué)生計(jì)算能力薄弱的重要原因。這種不重視主要表現(xiàn)為教師在日常教學(xué)中，尤其是板書時(shí)為求方便而忽略了對(duì)計(jì)算過程的正確書寫，以及對(duì)于學(xué)生的規(guī)范書寫缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督。因此，教師要提高對(duì)于這一方面的重視程度。規(guī)范性，指的就是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和考試時(shí)要正確、規(guī)范地書寫計(jì)算過程和計(jì)算步驟。從教師方面來說，主要就是要求教師在板書時(shí)規(guī)范自己的書寫，尤其是要規(guī)范對(duì)于每個(gè)計(jì)算步驟的書寫，這樣才能以身作則，給學(xué)生留下正確的印象，不能因?yàn)閮?nèi)容過于簡(jiǎn)單而忽略對(duì)于計(jì)算步驟的書寫，或者是草草帶過。另外，教師要通過批改作業(yè)和考試這些途徑來逐漸規(guī)范學(xué)生對(duì)于計(jì)算步驟的書寫以引起學(xué)生的重視。尤其是在考試中，要嚴(yán)格把控對(duì)于計(jì)算步驟的分?jǐn)?shù)設(shè)置，并且在評(píng)閱卷子時(shí)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)指出。

（三）注重因材施教的教育原則

除了以上的兩個(gè)針對(duì)性的途徑外，還需要引起教師注意的是對(duì)于因材施教原則的注重。實(shí)際上，在現(xiàn)在的素質(zhì)教育中，雖然教師十分明白因材施教的重要性，但并沒能在實(shí)際教學(xué)中貫徹這個(gè)理念。在小學(xué)這個(gè)特殊階段，由于每個(gè)學(xué)生所接受的學(xué)前教育基本上是完全不同的，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)其學(xué)習(xí)的結(jié)果起著決定性的作用。這就造成了對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生處在不同的掌握階段。尤其是在數(shù)學(xué)這門課程中，有的學(xué)生能夠快速地掌握所學(xué)的內(nèi)容，如果讓這樣的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間和其他學(xué)生用同樣的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)使他們很快失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生來說，讓他們跟著大部分學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)讓他們對(duì)于所學(xué)的知識(shí)一知半解，不能完全掌握，甚至?xí)驌羲麄兊膶W(xué)習(xí)自信心，使他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這就要求教師在充分了解本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到因材施教，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而興趣則能夠最大限度地保證學(xué)生計(jì)算能力的提高。

結(jié) 語

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想使小學(xué)階段學(xué)生的計(jì)算能力得到提高，教師就要在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，在日常教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和規(guī)范書寫。不僅要關(guān)注學(xué)生筆算能力的提高，也要重視學(xué)生心算、估算等方面能力的提高。教師只有本身認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和規(guī)范書寫對(duì)于提高其計(jì)算能力的重要意義，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重視，最終達(dá)到提高計(jì)算能力的目的。