淺談如何提高小學(xué)生的閱讀能力

江蘇省濱海縣東坎鎮(zhèn)三里小學(xué) 樊鵬翔

閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學(xué)習(xí)行為，是人類吸收文化財(cái)富、獲得知識、認(rèn)識世界的基本途徑之一。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在各類語文教學(xué)活動中占有重要地位。閱讀教學(xué)的基本職能和主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是，目前我們閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，閱讀教學(xué)中普遍存在著老師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象，這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、朗讀、思維能力都得不到真正的提高。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面本人結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，粗淺地談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

要想讓學(xué)生汲取大量的文學(xué)養(yǎng)分，就要做一些提高閱讀能力的基礎(chǔ)功夫。在平時的教學(xué)活動中，我們可以有意識地要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動，讓學(xué)生通過具體的實(shí)踐活動，逐漸提高他們的閱讀總量，如在班級中開展一些講故事、說感受、討論問題等活動，加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的記憶。要求學(xué)生有目的、有選擇地看書，讓學(xué)生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，每個學(xué)生都用一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認(rèn)為精彩的句子，優(yōu)美的修辭摘錄下來，在空閑的時候拿出來琢磨琢磨，加深記憶。教師經(jīng)常注意本班學(xué)生閱讀課外讀物的情況，有針對性地開展一些相關(guān)的文學(xué)活動。

二、培養(yǎng)閱讀能力還要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

讀課文只有理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想，要教會學(xué)生自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感，掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞語積累詞語的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學(xué)生把課文中詞語句式變換說法，如《東方之珠》最后一句：“香港真是一顆無比璀璨的東方之珠?！苯處熆梢詥l(fā)學(xué)生：“如果你們看了到香港游覽了浪平沙細(xì)的淺水灣、舉世聞名的海洋公園、熱鬧繁華的銅鑼灣，會怎么想，誰能說一說呢？”有的學(xué)生說：“啊！這么精彩的海豚、海獅表演，多好看呀！叔叔阿姨們能把動物訓(xùn)練得這么聽話，表演出這么精彩的絕技真不簡單！”這就大大地活躍了學(xué)生的思維，提高了運(yùn)用祖國語言的能力。

三、提高閱讀能力要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，在語文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，每個學(xué)生都有表達(dá)的欲望，只是要有一個感興趣的話題，需要有一個表達(dá)的機(jī)會。只要教師能創(chuàng)設(shè)出和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個學(xué)生都感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，都夠帶著輕松愉快的情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》中的故事《丑小鴨》時，我讓學(xué)生通過感情朗讀，再根據(jù)童話內(nèi)容，加入自己的合理想象，自由組合，分角色編成小話劇表演。然后讓學(xué)生對表演的質(zhì)量進(jìn)行評論，提出優(yōu)缺點(diǎn)，從表演中使學(xué)生受到啟發(fā)：“面對不幸的境遇，要有信心?！蓖ㄟ^表演話劇，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，然后因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，再次讓學(xué)生反復(fù)閱讀童話，感知童話內(nèi)容，讓各小組的同學(xué)討論：“如果你覺得自己也像丑小鴨一樣，常常不受人喜歡，讀了這個故事，你有什么想法？”這種創(chuàng)設(shè)氛圍，既能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

同時，要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣，學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力，又增加了科學(xué)知識。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多在教材上沒學(xué)過的詞語?？梢?，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑，學(xué)生廣泛閱讀能豐富知識，開拓思路。

四、培養(yǎng)閱讀能力還需在讀中啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

我認(rèn)為在閱讀中引導(dǎo)小學(xué)生質(zhì)疑也能提高他們的閱讀能力，主要途徑有以下幾點(diǎn)：

1.課題引思法。如教學(xué)《狼和鹿》一課時，教師可問學(xué)生狼是動物，鹿也是動物，它們之間有什么聯(lián)系？然后讓學(xué)生思考。

2.添詞思辨法。如教學(xué)《船長》一文時可設(shè)計(jì)一道辨析題：大家沉默了，沒有一個人（敢、想）違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。在學(xué)生朗讀原句的基礎(chǔ)上，添上“敢”“想”讓學(xué)生選擇辨析并說明理由，以此引發(fā)爭辯、各抒己見，在求異擴(kuò)散中求同，加深學(xué)生對船長的崇敬之情。

3.形象激情法。如在上《請把我的心臟帶回祖國》一課時，播放肖邦的《革命練習(xí)曲》，讓學(xué)生在動聽的樂聲中想象品味音樂之真諦，而后由學(xué)生感悟發(fā)問，觸發(fā)思維。

4.重點(diǎn)難點(diǎn)突破法。如教《珍珠鳥》一課時，播放示范帶，再讓學(xué)生讀重點(diǎn)句：“信賴，難道不能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”通過反復(fù)品讀深思，逐漸生疑，從而激發(fā)探索之情，引導(dǎo)學(xué)生去尋求知識，訓(xùn)練思維。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，作為教師，我們要努力提高小學(xué)閱讀教學(xué)的效率，通過有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力一定會得到逐步提高。