新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實(shí)踐

江西省上饒市鄱陽縣樂豐鎮(zhèn)中心學(xué)校 高彩庭

就當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)來看，教師依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而這種教學(xué)很容易讓學(xué)生對(duì)作文失去熱情，進(jìn)而不利于學(xué)生的發(fā)展。作文是學(xué)生語言應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)，要想提高學(xué)生的作文能力，在作文教學(xué)中，就必須重視學(xué)生的作文指導(dǎo)。通過有效的作文指導(dǎo)，可以開拓學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，幫助學(xué)生寫出好的作文。

一、小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新的意義分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，使得我國(guó)許多教師在教學(xué)過程中依然無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在作文指導(dǎo)中依然以“模仿”為主，忽略了作文所蘊(yùn)含的真實(shí)情感，以至于學(xué)生的寫作能力較弱，寫出來的作文平淡無奇，毫無色彩。新課改背景下，要求教學(xué)以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在這種要求下，小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新刻不容緩。只有創(chuàng)新小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

二、新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新策略

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長(zhǎng)期以來，小學(xué)作文教學(xué)中一直以教師為主，忽略了學(xué)生的主體作用，以至于學(xué)生在寫作的時(shí)候只知道機(jī)械式地模仿，一定程度上束縛了學(xué)生能力的發(fā)展。新課改背景下，肯定了學(xué)生的教學(xué)主體地位，要求教學(xué)必須以學(xué)生為主。對(duì)此，要想提高作文教學(xué)的有效性，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，進(jìn)而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生寫作。如，在“我心目中的英雄”作文練習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生練習(xí)寫提綱，讓學(xué)生將自己的總體寫作思路寫出來，然后按照提綱要求來寫作?；趯W(xué)生列出的提綱，教師要對(duì)學(xué)生的提綱給予一些建議，幫助學(xué)生列出邏輯緊湊的提綱，進(jìn)而使學(xué)生在寫作的時(shí)候能夠?qū)懗鐾暾淖魑摹?/p>

2.指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”

就目前來看，寫作是許多小學(xué)生比較頭痛的一件事，他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候不知道寫什么，再加上他們的知識(shí)庫比較貧乏，寫出來的作文如同“記流水”一般。在作文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的寫作能力，關(guān)鍵在于讓學(xué)生弄清要“寫什么”，進(jìn)而讓學(xué)生有方向地去寫作。如，在“春天來了”的作文寫作中，教師可以先與學(xué)生討論，問學(xué)生春天有什么特征，春天的景色是什么樣的，必要時(shí)，教師可以組織學(xué)生春游，讓學(xué)生近距離接觸大自然，接觸春天，進(jìn)而讓學(xué)生在寫的時(shí)候用心寫，寫出富有情感的作文。

3.注重片段練習(xí)

寫作是從片段練習(xí)開始的，只有先學(xué)會(huì)寫句子、寫段落，才能寫出完整的作文。對(duì)此，在小學(xué)作文指導(dǎo)中，教師要注重片段聯(lián)系，讓學(xué)生多練習(xí)寫作，在不斷寫的過程中提升寫作能力。如，在《草原》這篇課文中，在教習(xí)完這篇課文后，教師可以讓學(xué)生寫幾句描畫草原的句子。通過這種片段式的練習(xí)，可以更好地提升學(xué)生的寫作能力?；趯W(xué)生的片段練習(xí)，在學(xué)生寫完后，要讓學(xué)生展現(xiàn)自己的寫作成果，并對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以便學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，有針對(duì)性地加以改進(jìn)。

4.加強(qiáng)閱讀

小學(xué)生覺得作文難的重要原因就是其知識(shí)水平不高，沒有東西可寫。就目前來看，小學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式就是課堂，所學(xué)的知識(shí)有限，而要想讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，一定的語言積累是基礎(chǔ)。閱讀作為語言積累的重要手段，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在不斷閱讀的過程中積累知識(shí)，豐富知識(shí)庫，進(jìn)而讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有東西可寫。教師應(yīng)向?qū)W生推薦他們喜歡看的書籍、雜志。同時(shí)，叮囑學(xué)生，在閱讀的過程中，碰到好的詞句時(shí)，要摘抄下來，并細(xì)細(xì)品味，將別人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

5.充分挖掘生活素材

生活是學(xué)生獲取知識(shí)的第一源地，生活中有許多潛在的寫作素材，且這些素材都是學(xué)生比較熟悉的，有利于發(fā)散學(xué)生的思維。對(duì)此，在小學(xué)語文作文指導(dǎo)中，教師要善于挖掘生活素材，將寫作與生活掛鉤，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生寫作，有針對(duì)性地提升學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在寫作文的過程就是一個(gè)自我提升、自我認(rèn)識(shí)的過程，讓學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生去感受生活中的美好，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的觀察力，不斷豐富學(xué)生的素材，從而讓學(xué)生寫出好的作文。如，在景物描寫中，以柳樹為例，教師可以讓學(xué)生去仔細(xì)觀察柳樹，讓學(xué)生根據(jù)自己的所見、所聞來描寫柳樹，這樣的寫作相對(duì)真實(shí)。同時(shí)，也有利于學(xué)生寫作思維的發(fā)展。

綜上，新課改背景下，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)提出了更高的要求。作文是學(xué)生能力的綜合體現(xiàn)，要想提升學(xué)生的作文能力，加強(qiáng)作文指導(dǎo)至關(guān)重要?；谛抡n改要求，教師在作文指導(dǎo)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)要幫助學(xué)生積累知識(shí)，讓學(xué)生明確寫作目標(biāo)，懂得如何去寫作，從而讓學(xué)生寫出好的作文。