小學(xué)語(yǔ)文高年段朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

江蘇省響水縣雙港中心小學(xué) 張樹(shù)俠

在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，朗讀教學(xué)都是必不可少的一部分，其對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。通過(guò)有感情的課文朗讀，學(xué)生可以對(duì)課文中的意境以及作者所要表達(dá)的思想感情有更加深入的認(rèn)識(shí)，并且還可以有效完成語(yǔ)感的培養(yǎng)工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)都得到有效提升。然而，現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文高年段的朗讀教學(xué)卻存在著較大問(wèn)題，根本沒(méi)有辦法將朗讀對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)以及學(xué)生全面培養(yǎng)的重要作用充分發(fā)揮出來(lái)。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年段朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師缺乏對(duì)朗讀教學(xué)的重視

小學(xué)高年級(jí)段的語(yǔ)文課文來(lái)講長(zhǎng)度都比較高，同時(shí)根據(jù)課程安排，語(yǔ)文教師進(jìn)行一篇課文教學(xué)的時(shí)間最多也只有兩節(jié)課。因此，很多語(yǔ)文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)縮短進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)間，甚至每篇課文的朗讀教學(xué)時(shí)間連5分鐘都達(dá)不到。現(xiàn)在很多小學(xué)高年段語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，都會(huì)選擇讓學(xué)生使用2到3分鐘進(jìn)行文章的自主瀏覽，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)后就開(kāi)始了課文的深入講解，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀僅僅是流于表面，根本沒(méi)有取得應(yīng)有的效果。除此之外，語(yǔ)文教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候都以成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生情況為準(zhǔn)，這也就導(dǎo)致了大部分學(xué)習(xí)在中下游的學(xué)生沒(méi)有得到有效的朗讀訓(xùn)練。甚至還有一些語(yǔ)文教師認(rèn)為課文朗讀應(yīng)該是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)就應(yīng)該完成的任務(wù)，在課堂上根本不需要花費(fèi)太多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行這項(xiàng)工作，其在課上根本就沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的朗讀教學(xué)，就更談不上教學(xué)效果了。

2.朗讀參與面比較狹窄

隨著學(xué)生所處年級(jí)的不斷增加，語(yǔ)文課文的篇幅也在不斷加長(zhǎng)，在很多高年段小學(xué)語(yǔ)文教師眼中，因?yàn)檎n文篇幅較長(zhǎng)的原因，根本不可能讓所有的學(xué)生都參與到課文朗讀中去，在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過(guò)程中，教師一般都會(huì)選幾名成績(jī)比較優(yōu)秀或者朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，從而達(dá)到自己預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是實(shí)際上這種朗讀教學(xué)方式不僅不能幫助學(xué)生提高朗讀能力，還嚴(yán)重打擊了學(xué)生的朗讀積極性，久而久之，大部分學(xué)生就會(huì)喪失課文朗讀的興趣，甚至產(chǎn)生一種朗讀教學(xué)和自身無(wú)關(guān)的感受，朗讀教學(xué)也沒(méi)有辦法發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

3.缺少明確的朗讀目標(biāo)

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在越來(lái)越多的小學(xué)高年段語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到了朗讀教學(xué)的重要性，也有效完成了朗讀參與面的拓展，但是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上卻出現(xiàn)了比較大的漏洞，很多小學(xué)高年段語(yǔ)文教師進(jìn)行朗讀教學(xué)的目的僅僅是滿足《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要，教學(xué)形式流于表面，教學(xué)目標(biāo)也比較模糊。

二、改善小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)段朗讀教學(xué)存在問(wèn)題的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想高效完成朗讀教學(xué)，高年段語(yǔ)文教師必須充分意識(shí)到朗讀教學(xué)的重要作用，在課堂教學(xué)上給予學(xué)生足夠時(shí)長(zhǎng)的朗讀時(shí)間。在進(jìn)行朗讀課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用相應(yīng)的錄像設(shè)將課堂教學(xué)內(nèi)容完全錄制下來(lái)，在課堂結(jié)束之后進(jìn)行錄像的回放處理，這樣可以更進(jìn)一步地了解到課堂教學(xué)存在的缺陷和不足，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生的朗讀時(shí)間得到有效保證。除此之外，教師還應(yīng)該注意根據(jù)課文的實(shí)際情況進(jìn)行朗讀教學(xué)的安排，提高在重點(diǎn)段落以及優(yōu)美語(yǔ)句上的教學(xué)時(shí)間。比如，在進(jìn)行蘇教版語(yǔ)文《三亞落日》這篇課文的朗讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀之前可以向?qū)W生提問(wèn)：“三亞落日哪里更美？”并讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課文的閱讀，進(jìn)而讓他們對(duì)課文有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到第三、四段才是整篇文章的重點(diǎn)，有效增強(qiáng)朗讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.通過(guò)鼓勵(lì)的方式讓更多的學(xué)生參與到課文朗讀中去

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們進(jìn)行語(yǔ)文課文朗讀的興趣也相對(duì)減少，同時(shí)他們表現(xiàn)自我的欲望也在不斷降低，小學(xué)高年段語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況有充分的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)他們朗讀水平的不同展開(kāi)有針對(duì)性的朗讀知識(shí)教學(xué)，并給予他們相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而使全體學(xué)生的朗讀興趣都得到有效增強(qiáng)，讓他們更加積極主動(dòng)地投入到課文朗讀中去，使小學(xué)高年段語(yǔ)文朗讀的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都得到有效增強(qiáng)，進(jìn)而將朗讀教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更有效地培養(yǎng)。比如，小學(xué)高年段語(yǔ)文教師在進(jìn)行《我愛(ài)你啊，中國(guó)》這篇課文朗讀教學(xué)的時(shí)候，可以將整個(gè)朗讀劃分成四個(gè)階段，第一階段為正確朗讀課文，第二階段是將這篇文章的旋律讀出來(lái)，第三個(gè)階段是有感情地進(jìn)行課文朗讀，第四階段則是可以進(jìn)行課文的背誦。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)安排，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓他們更加積極主動(dòng)地投入到朗讀學(xué)習(xí)中去。

3.制定清晰明確的朗讀目標(biāo)

小學(xué)高年段語(yǔ)文教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要展開(kāi)實(shí)際的朗讀教學(xué)，最終達(dá)到讓學(xué)生可以有感情地朗讀課文的目標(biāo)，避免朗讀教學(xué)流于表面，難以起到有效作用的情況發(fā)生。在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)分角色朗讀課文、個(gè)人朗讀以及集體朗讀等多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練教學(xué)，從而達(dá)到提升學(xué)生朗讀能力的目的。同樣以《三亞落日》這篇課文為例，這篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容就是對(duì)三亞落日景色描寫(xiě)的幾個(gè)自然段，在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這幾個(gè)自然段的重要作用，并明確朗讀教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而為其余部分的課文朗讀打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)更加深入的理解和認(rèn)識(shí)。

總而言之，朗讀可以幫助學(xué)生更加深入地完成課文的理解，同時(shí)也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，讓他們更加積極主動(dòng)地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去。因此，小學(xué)高年段語(yǔ)文教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，一定要充分意識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，提升朗讀知識(shí)教學(xué)的力度，更新自身的觀念和方法，并采用切實(shí)有針對(duì)性的措施完成問(wèn)題的修改提升，從而使自身的朗讀教學(xué)效率和朗讀教學(xué)質(zhì)量都得到有效增強(qiáng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更全面的培養(yǎng)。