幼兒園課程游戲化的探索和實踐

胡菁華

（江蘇省南通市通州區(qū)實驗幼兒園，江蘇南通 226300）

引 言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：兒童教育要重視給兒童的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，給兒童提供多樣、有益的學(xué)習(xí)氛圍，讓兒童在愉悅的生活中獲得健康成長的寶貴經(jīng)驗。因此，幼兒教育要以游戲作為最基本的教學(xué)方式，利用多種游戲的形式，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。在游戲過程中，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，增強幼兒的體魄，提升幼兒合作交流的能力，從而促使幼兒的身心得到全面發(fā)展。

在幼兒園課程游戲化的進程中，幼兒教師要明確一點，即不能讓游戲取代所有的教學(xué)活動。課程游戲化并不意味著教學(xué)中的所有形式都是游戲，而是在保障幼兒最基本的游戲時間的前提下，把游戲的理念和精神融入教學(xué)的各種活動。課程游戲化的目的就是使幼兒園的課程更加符合幼兒的個性和特點，促使幼兒在豐富多彩的活動中得到更多的體驗[1]。

一、幼兒園課程游戲化的重要作用

（一）提高幼兒認(rèn)知水平

著名教育家夸美紐斯說過：“游戲是提高兒童各種能力的智力活動，是豐富和擴大兒童觀念的有效方法?！庇變簣@時期是幼兒言語發(fā)展至關(guān)重要的時期，這個階段的幼兒需掌握大量的口頭語言，與此同時，這個時期也是幼兒從外部語言轉(zhuǎn)向內(nèi)部語言的階段。而游戲?qū)τ變赫Z言的發(fā)展起到了重要的作用，幼兒在游戲中能學(xué)會傾聽伙伴的想法和意見，同時能在游戲進程中準(zhǔn)確地表達自己的想法。在這個進程中，幼兒的詞匯量變得更加豐富，口頭語言能力也得到提升。游戲還可以提高幼兒的智力，在游戲中，幼兒會遇到不同情況的問題，在探索中培養(yǎng)了幼兒觀察和思考的習(xí)慣，提高了幼兒分析問題、解決問題的能力。因游戲中融入了不少社會現(xiàn)象，在游戲過程中，幼兒學(xué)會了分析各種紛繁復(fù)雜的社會關(guān)系，把握了事物的發(fā)展規(guī)律，提高了認(rèn)知水平。

（二）豐富幼兒情感體驗

情感體驗通常是一個人對外界事物的體驗和態(tài)度。游戲是豐富幼兒情感的重要途徑，形式多樣的游戲能讓幼兒在扮演各種角色的過程中收獲不同的體驗。游戲再現(xiàn)了社會中人的語言行動，幼兒可從中感受到不同的人的態(tài)度。游戲的設(shè)計方案不斷復(fù)雜的過程，會讓幼兒的情感體驗變得深刻。特別是角色游戲，幼兒在扮演多樣的角色時，感受到了社會上人群的情感和思想，培養(yǎng)了豐富的、積極的情感，增強了幼兒之間的情誼，促使幼兒更加熱愛生活。

（三）保障幼兒身心發(fā)展

幼兒園階段是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這時段，幼兒的身體機能都逐步成熟，要在這階段重視增強幼兒的身體各項機能，這將影響幼兒一生的發(fā)展。在游戲中，幼兒會練習(xí)各種不同的基本動作，在運動中促進了他們各種機能的發(fā)展，幼兒的控制和協(xié)調(diào)能力也會隨之提高。幼兒在生活中難免會有負(fù)面情緒，而游戲是放松幼兒緊張情緒的良好辦法。在游戲中，幼兒可以隨心所欲地表達自己的想法，抒發(fā)內(nèi)心的獨特的情感，忘卻生活中的煩惱，心情變得更加舒暢、愉悅。

二、幼兒園課程游戲化的實施策略

（一）加強培訓(xùn)，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變理念

幼兒教師只有具備了專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)才能有效推進幼兒園課程的游戲化發(fā)展。教育部門要對幼兒教師進行有針對性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，采取多種培訓(xùn)方式，解決幼師在課程游戲化過程中遇到的不同的問題，協(xié)助幼兒教師樹立正確的教育理念。游戲應(yīng)符合幼兒的身心發(fā)展的需求，幼兒的各種行為和表現(xiàn)都充滿了游戲精神。在現(xiàn)實教學(xué)中不少幼兒園的教育理念都趨向小學(xué)化，課程游戲化可以更好地防止這種現(xiàn)象的發(fā)生。相較于其他教學(xué)形式，游戲和幼兒的生活經(jīng)驗有著內(nèi)在的聯(lián)系，在游戲中幼兒能更加積極主動地建構(gòu)對事物的了解和認(rèn)知，從而獲得內(nèi)心的愉悅并發(fā)展心智。因此，幼兒教師要用平等的教育視角看待幼兒，要尊重幼兒的獨特的情感和價值觀，在游戲中平等對話、共同分享。幼兒教師在活動中要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，并扮演好游戲中的角色，從幼兒的視角出發(fā)創(chuàng)設(shè)活動，從大人的視角引領(lǐng)活動，促使幼兒園課程游戲化教學(xué)有效開展。教師除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還需要掌握一定的游戲活動技能，設(shè)計符合幼兒身心發(fā)展的游戲，提高自身的觀察能力和對幼兒游戲的調(diào)整和修正的能力，保障游戲符合幼兒的特點，從而完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

（二）多維互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)過程中，大多是以幼兒作為教學(xué)對象，用單一的圖像形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但在實踐中，幼兒不容易把握和理解幼兒教師所創(chuàng)設(shè)的活動的意義和內(nèi)涵。所以，教學(xué)過程中幼師很難和幼兒互動、交流，教學(xué)效果不理想。因此，幼兒教師要從幼兒的實際發(fā)展出發(fā)，在幼兒教師、幼兒、環(huán)境等不同要素中多加互動，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的游戲環(huán)境，在游戲中加強師生交流、溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。例如，在教學(xué)《我愛我的家》這節(jié)課時，在此之前，幼兒已經(jīng)有了玩娃娃家的經(jīng)歷，在這個基礎(chǔ)上筆者創(chuàng)設(shè)了我愛我家的游戲，首先讓幼兒分享玩娃娃家時的經(jīng)驗，接著讓幼兒交流生活的經(jīng)驗：爸爸媽媽在家會做哪些事？幼兒教師同時出示相應(yīng)的照片，順勢提出問題引出新的游戲：小朋友家住滿了家人，如果有小伙伴要去玩耍，如何處理呢？如何招待小伙伴呢？如何做個文明的小客人？讓幼兒自主選擇游戲角色，教師扮演媽媽的角色參與其中，引導(dǎo)幼兒熱情、主動地招待來訪的小伙伴，最后評選出文明家庭。在游戲互動環(huán)節(jié)，幼兒教師扮演游戲中的角色，拉近了和幼兒的距離，使幼兒更樂于親近教師，更積極地參與課程活動，建構(gòu)了更加融洽的師生關(guān)系。

（三）完善體系，明確課程游戲化方向

幼兒園的教育活動主要通過教學(xué)課程來完成，而幼兒園課程的基本特點就是課程游戲化。幼兒教師需把游戲作為幼兒園課程的主要形式，并且要重視完善游戲化課程體系。因此，幼兒教師需要有較好的游戲課程建設(shè)和開發(fā)的能力，把握好幼兒游戲化課程的方向[2]。幼兒園課程游戲化課堂重視的是在教學(xué)活動中滲透游戲的精神，而不是顛覆原有的教學(xué)系統(tǒng)，因此，教師要重視在課程游戲中體現(xiàn)創(chuàng)造和自由的游戲精神。除此之外，教師還要重視幼兒游戲的形式的生成性和生活化，所有不同形式的游戲都需要建立在幼兒已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)幼兒個性化的活動體驗，及時修正和調(diào)整幼兒活動中出現(xiàn)的問題，運用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒的活動過程。例如，在國慶節(jié)時，為了讓幼兒銘記祖國母親的節(jié)日，我們幼兒園圍繞“祖國真大”和“中國娃娃”的主題，制訂了主題游戲活動方案，但是要讓幼兒真正感受祖國的偉大，萌發(fā)愛國的情懷，需要一個循序漸進的過程。首先，培養(yǎng)幼兒熱愛父母、熱愛老師和保育員的情感，逐步培養(yǎng)他們的愛國情感；其次，要在傳統(tǒng)的節(jié)日中對幼兒進行愛國主義教育。教師要有系統(tǒng)意識，把愛國教育融入日常的教學(xué)游戲，利用不同的游戲課程來激發(fā)幼兒的愛國情感，從而更好地促進幼兒的全面發(fā)展。