論教育教學(xué)的心理化的應(yīng)用

肖思

摘要：瑞士的一位教育學(xué)家，“教圣”裴斯泰洛齊曾經(jīng)提出了“教育心理學(xué)化”的理念，稱課堂教學(xué)過(guò)程便是教學(xué)心理化的過(guò)程。他將直覺(jué)作為教育心理化的中心思想，是所有教師獲取知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，也是所有教學(xué)的基礎(chǔ)。21世紀(jì)的中國(guó)正在大力推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，為了完成這樣的目標(biāo)，我們就須將學(xué)生學(xué)習(xí)的心理作為基礎(chǔ)，嘗試合理應(yīng)用心理化教學(xué)，逐步提高學(xué)生的上課熱情、教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教育；心理化

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生為主體

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“轉(zhuǎn)移接受”教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性和在課堂中發(fā)揮的導(dǎo)向作用。在這種教學(xué)模式中，引導(dǎo)作用是將知識(shí)傳授給學(xué)生。這一模式的基本教學(xué)過(guò)程是熱身——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——提供新的鞏固-檢查-升溫。但是隨著時(shí)代變遷與社會(huì)發(fā)展，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式將被淘汰，傳統(tǒng)教學(xué)方式容易使學(xué)生受到教師教學(xué)過(guò)程中的主觀因素的影響，學(xué)生的創(chuàng)新思維及發(fā)散性開(kāi)拓思維不易被培養(yǎng)出來(lái)，學(xué)生難以跳出思維框架。所以為了提高教學(xué)效率，就需要改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂上的主角，為此，我們教師應(yīng)該在課堂中創(chuàng)建一些有趣生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的重要地位，這樣就能夠提高他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而讓他們慢慢喜歡上課堂，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。這是心理社會(huì)教學(xué)重要性的體現(xiàn)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性教學(xué)

中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式可以使學(xué)生在短時(shí)間掌握所學(xué)的知識(shí)，并以此去參加考試，但是我們不可能運(yùn)用這種模式到所有課程上面，這種“接受式”的教學(xué)模式非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展，甚至可能會(huì)培養(yǎng)出許多沒(méi)有自我思考能力的學(xué)生。

因此，我們需要豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要引學(xué)生學(xué)習(xí)正確思維路線，對(duì)不足指出給予適當(dāng)建議，以前被動(dòng)的“接受式教育”已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的要求，相應(yīng)增加文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等非應(yīng)試教育范圍的知識(shí)涉獵，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界。

三、課后探究，加深學(xué)生理解

在課堂上不一定可以理解所有的教學(xué)內(nèi)容，這樣，課后的“第二課堂”便顯得格外重要，在課后建立一個(gè)民主平等的教學(xué)環(huán)境，來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力，加深學(xué)生的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和互惠互利。合同精神與互惠互利能夠驅(qū)使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，并且能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性與同學(xué)建立良好的課后學(xué)習(xí)氛圍，“建立民主寬容的課后教學(xué)環(huán)境”是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在這種輕松和諧的教學(xué)氛圍中可以保持愉快的心情，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代心理學(xué)家普遍認(rèn)為，民主和平等的師生關(guān)系不僅可以發(fā)揮心理健康教育的作用，學(xué)習(xí)的積極性也能夠得到顯著提高。

四、檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)——實(shí)踐

學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，為使學(xué)生在課后乃至幾十年依舊牢記，學(xué)以致用是最有效的方法，就是要將學(xué)來(lái)的知識(shí)合理地運(yùn)用到生活當(dāng)中，這樣我們教師就需要組織學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，以此幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。鄧小平總理的一句——“檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐”也充分體現(xiàn)了實(shí)踐的重要性，教育教學(xué)也不例外。實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法，提高實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和正確價(jià)值觀的形成過(guò)程中最為重要的一環(huán)。

結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中注重教學(xué)心理的培養(yǎng)是十分必要的，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和積極的態(tài)度，這也是教育教學(xué)中的一個(gè)熱門(mén)話題。因此，教師必須不斷提高自身的教育教學(xué)水平，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)并歸為己用，將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用“初步”心理法，認(rèn)真參與第一課堂并關(guān)注與學(xué)生的第一次見(jiàn)面，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)以及關(guān)注課堂教學(xué)中的教育細(xì)節(jié)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林建華.中學(xué)生心理教育原理與教程[M].南京大學(xué)出版社，1999.

[2]沈貴鵬.心理教育課程論[M].中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2001.