關(guān)于班級(jí)管理策略的粗淺經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

摘要：管理好一個(gè)班級(jí)，解決班級(jí)管理困境的關(guān)鍵是班主任要有一個(gè)清晰的班級(jí)管理的思路，管理思路越清晰，解決問題的方法就會(huì)越簡(jiǎn)單。班級(jí)管理得注意方式方法，班主任要能夠引導(dǎo)學(xué)生從文化、做人、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，班主任“糊涂”點(diǎn)，充分發(fā)揮班主任的教育管理智慧，才能讓一個(gè)班級(jí)有序運(yùn)行，穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)；管理

管理一個(gè)班級(jí)或許不算難，但要管理好一個(gè)班級(jí)實(shí)屬不易。每個(gè)學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境和生活經(jīng)歷，這給班主任管理帶來了難度，班主任身上肩負(fù)的不僅是管理的責(zé)任，還有教育的責(zé)任，班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理是否得力，直接影響到學(xué)生的未來發(fā)展走向和趨勢(shì)。只有管理好班級(jí)，才會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，班級(jí)管理得不好，就會(huì)像一盤散沙，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)理想。所以一個(gè)班級(jí)管理的好壞，主要是看班主任管理得是否得力。

一、文化管理——班級(jí)管理的最高境界

在班級(jí)管理中，我們最應(yīng)該倚重的就是班級(jí)文化管理。一個(gè)班級(jí)一旦加強(qiáng)了班級(jí)文化管理，就能為班主任解決很多看似棘手的問題。比如，讓多數(shù)班主任普遍感到頭疼的問題就是學(xué)生厭學(xué)情緒普遍存在，每年都有學(xué)生開學(xué)不久就不愿意上學(xué)，基本上都是因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好。我們可以事實(shí)求是地做一些工作來緩解學(xué)生對(duì)學(xué)校的厭倦、對(duì)班級(jí)的厭倦、甚至對(duì)老師的厭倦。作為班主任，首先不能帶著有色眼鏡看成績(jī)差的學(xué)生，班里的學(xué)生才會(huì)受到潛移默化的影響，跟著轉(zhuǎn)變歧視考試成績(jī)差的同學(xué)的錯(cuò)誤觀念。因此，我每接過一屆新的班，就會(huì)向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，我們這個(gè)班評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生絕不僅僅看學(xué)習(xí)成績(jī)，德智體美勞樣樣是美德，都要參與評(píng)價(jià)。其次，還要給學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生搭建展示閃光點(diǎn)的平臺(tái)，例如替班級(jí)向?qū)W校圖書館借書還書；每天為粉筆灰較多的講臺(tái)前拖地兩次，讓他們感覺到，少了他們我們這個(gè)班還真沒有這么優(yōu)秀；第三，每周總結(jié)表揚(yáng)，包括德智體美各方面，最好還要公布在黑板報(bào)上，讓所有任課老師都看到。這就是班主任牽頭，帶動(dòng)全班營造一種班級(jí)輿論文化，這種正向輿論的效果的確還不錯(cuò)，至少讓成績(jī)不理想的學(xué)生樂意留在這個(gè)學(xué)校、這個(gè)班級(jí)，喜歡和老師同學(xué)交流了。

二、做人管理——班級(jí)管理的真正內(nèi)涵

班級(jí)管理如同做人一樣，做人要講原則，不講原則就會(huì)沒有底線，成為任人欺壓的對(duì)象。管理班級(jí)也要有自己的原則，不能今天成績(jī)好的學(xué)生犯錯(cuò)就可以原諒，明天成績(jī)差的學(xué)生犯錯(cuò)就重點(diǎn)批評(píng)，這樣學(xué)生不服氣，為班級(jí)管理埋下隱患。班主任應(yīng)該讓學(xué)生感覺到，老師做事是講原則的，不偏向任何一個(gè)同學(xué)?！坝H其師，信其道”，只有學(xué)生對(duì)老師充分的信任了，才會(huì)尊重老師，接受老師的教育。每年我所帶班級(jí)都會(huì)有個(gè)別后進(jìn)生，作為班主任我會(huì)給與他們和好學(xué)生一樣的尊重。曾教過一個(gè)學(xué)生，初中時(shí)能和老師在課堂上吵架，因?yàn)槔蠋熣f他回答的答案是同桌給的，他不服氣。到了職校他分到我的班里，我對(duì)他的情況進(jìn)行了認(rèn)真地分析，原來他因?yàn)槭峭鈦韯?wù)工人員子女，又比班里其他同學(xué)年齡上大個(gè)兩歲，心里很自卑，如果老師在班級(jí)里當(dāng)著大家都面批評(píng)他，他就會(huì)覺得特別傷自尊。犯錯(cuò)了肯定是要批評(píng)指正的，但是我會(huì)給足他面子，當(dāng)他犯錯(cuò)了，不在同學(xué)面前批評(píng)他，私下里批評(píng)指正他，他其實(shí)特別服帖講理，也就不會(huì)發(fā)生和我爭(zhēng)吵的事了。正是由于我尊重了他，同時(shí)又堅(jiān)持了班級(jí)管理的底線，把他當(dāng)成一個(gè)和其他同學(xué)一樣平常的學(xué)生來尊重對(duì)待，他也選擇了尊重我。

三、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)——讓班級(jí)管理插上騰飛的翅膀

每個(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)也會(huì)有缺點(diǎn)，不曾有人例外過。學(xué)生到了初中階段，無論是他們身上的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)都已相對(duì)穩(wěn)定，班主任想要在短時(shí)間內(nèi)改掉每個(gè)人身上的缺點(diǎn)，這幾乎不可能，而作為班主任，每天只盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很反感，一旦學(xué)生產(chǎn)生了敵對(duì)情緒，就會(huì)給班主任工作無形中增加了難度。與其這樣，不如換一種思維，去充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。就像市場(chǎng)上琳瑯滿目的手機(jī)一樣，消費(fèi)者并沒有盯住缺點(diǎn)不放，而是根據(jù)其優(yōu)點(diǎn)選擇自己喜歡的類別：喜歡聽音樂的會(huì)選擇音樂手機(jī)，喜歡開車旅行的會(huì)選擇導(dǎo)航手機(jī)，等等，手機(jī)生產(chǎn)廠家以優(yōu)勢(shì)取勝。

作為班主任，我們不妨效仿一下企業(yè)管理，一個(gè)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中勝出的法寶往往是做大優(yōu)勢(shì)，并不是設(shè)法避免劣勢(shì)，學(xué)生的發(fā)展也是如此。我們帶學(xué)生，就也該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)讓優(yōu)點(diǎn)“飛”一會(huì)兒。

四、模糊管理——班級(jí)管理的大智慧

“難得糊涂” 鄭板橋的話完全可以用在班級(jí)管理上，中職的孩子精力充沛，好奇心強(qiáng)，不可能一個(gè)個(gè)乖乖坐著不動(dòng)，張三拿了我的橡皮，李四搶了我的尺子，這種事天天都在發(fā)生。作為班主任如果什么事都管的話，那一定連吃飯的時(shí)間都沒有，學(xué)生反而覺得班主任太煩，太羅嗦。學(xué)生本來就是在犯錯(cuò)誤的過程中成長(zhǎng)起來的，班主任職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生，而不是過多的去干涉學(xué)生的生活。小事上，班主任完全可以“糊涂一點(diǎn)”，放手讓班級(jí)干部各司其職，班主任注意觀察，這樣班干部的積極性也會(huì)很高，也給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間。班主任為班級(jí)管理工作節(jié)省了時(shí)間，提升了效率，也給自己留有足夠的時(shí)間和空間去思考安排更重要，更有意義的事情。

總之，我們都希望自己的班級(jí)沒有意外發(fā)生，不希望看到自己整天忙忙碌碌，班級(jí)管理還是雜亂無章。就要明白，要想從班級(jí)管理的日常瑣碎事務(wù)中解放出來，遠(yuǎn)離身心疲憊，不僅僅是付出了時(shí)間就可以的，我們還得充分發(fā)揮班主任的教育管理智慧，引導(dǎo)學(xué)生從文化、做人、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，平時(shí)多多注意工作的方式方法。只有這樣，才能讓一個(gè)班級(jí)有序運(yùn)行，穩(wěn)定發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉令軍.如何管出好班級(jí)[D].西南師范大學(xué)出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：

朱彤彤（1979年—），女，漢族，江蘇連云港人，本科，講師，研究方向：物理教學(xué)和學(xué)校教育工作。