以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式探索

摘要：如今國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)注重的是知識(shí)與科技，青年大學(xué)生要抵抗就業(yè)壓力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提升是根本，是響應(yīng)當(dāng)前時(shí)勢(shì)發(fā)展的大需求。另外，迫于當(dāng)下嚴(yán)酷的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)當(dāng)將高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為首要的未來(lái)職業(yè)生涯個(gè)人能力進(jìn)行培養(yǎng)，才是當(dāng)前高校教育的正確選擇與改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；核心培養(yǎng)；就業(yè)指導(dǎo)模式；探索研究

一、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為重心的就業(yè)指導(dǎo)教育模式的重要意義

第一，培養(yǎng)與提高高校生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于祖國(guó)建設(shè)發(fā)展成新型國(guó)家倍有助益，創(chuàng)新是國(guó)家得以蓬勃發(fā)展與快速進(jìn)步的永動(dòng)力。綜合國(guó)力提高的首要條件便是各個(gè)領(lǐng)域的尖端人才，高校作為人才培養(yǎng)的最大基地，必須狠抓大學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，最終以人才之力推進(jìn)綜合國(guó)力的全面提高。

第二，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)不僅可以有效的改善提高學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力及其綜合素質(zhì)，并可端正大部分高校生的就業(yè)觀。不少實(shí)踐教學(xué)例子證明，許多大學(xué)生在深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后，有了新的見(jiàn)解與認(rèn)知，增強(qiáng)了他們的實(shí)踐積極性，就業(yè)范圍擴(kuò)大化，不少高校生的就業(yè)壓迫感得到了有效的緩解。

第三，培養(yǎng)與提高高校生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力可有效提升他們的綜合能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的當(dāng)下，高校生都是在海量知識(shí)資訊圍繞下成長(zhǎng)起來(lái)的，因此他們好奇心也異于常人，促使他們形成大膽嘗新的個(gè)性特點(diǎn)。大學(xué)生都是時(shí)代新青年，自我意識(shí)濃烈，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望日益劇增，并伺機(jī)而發(fā)，需要在科學(xué)的指引與鼓勵(lì)下獲得自我發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)自我管理，培養(yǎng)高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主性與積極性，可大力提升他們的綜合實(shí)踐能力。

二、高?，F(xiàn)存的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀分析

運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)存狀況進(jìn)行調(diào)查，為此我選擇國(guó)內(nèi)某高校作校內(nèi)問(wèn)卷調(diào)查，此次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)出606份，共收回600份，經(jīng)過(guò)審核篩選后，獲得有效信息問(wèn)卷共550份。有效調(diào)查問(wèn)卷中，男生占320人，女生占230人，占比分別58.19%、41.82%。此次調(diào)查，年級(jí)占比分別為：大一新生為24.3%、大二為24.9%、大三為25.3%、大四準(zhǔn)畢業(yè)生為25.5%。

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

通過(guò)調(diào)查得知，高校大學(xué)生很希望能夠參加學(xué)?；蛏鐣?huì)舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)，并表示十分感興趣，同時(shí)希望有更多的機(jī)會(huì)能夠親身參加。大學(xué)四個(gè)年級(jí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣度分別是72%、75.7%、55.3%、40.82%，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣度從大三年級(jí)開(kāi)始下滑，其與大學(xué)生活周期有一定的聯(lián)系，其大二學(xué)生是此次調(diào)查中對(duì)其興趣最濃的對(duì)象，其經(jīng)過(guò)大一的大學(xué)生活，對(duì)學(xué)校與生活有了一定的熟悉，并在學(xué)習(xí)中逐漸接受與之相關(guān)的活動(dòng)，且在其中體會(huì)到了探索的樂(lè)趣，因此大二的學(xué)生在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)的參與度與興趣都顯得尤為突出，對(duì)于相應(yīng)創(chuàng)新能力的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生中僅有38.3%表示滿意，更多的被調(diào)查者表示不滿意，換個(gè)角度去分析，其因大學(xué)生對(duì)于自我能力產(chǎn)生的懷疑，間接造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣下滑。

2.參與活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)分析

在大學(xué)生中有35%的學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是提升自我能力；21%的學(xué)生則覺(jué)得是積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的絕好途徑；19%的學(xué)生覺(jué)得這是一個(gè)很好的商機(jī)，有經(jīng)濟(jì)收益；17%則是為了其興趣，激發(fā)自我創(chuàng)新力；剩下的8%則覺(jué)得這能夠幫助解決就業(yè)問(wèn)題；因此能夠看出，大學(xué)生面對(duì)此類活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都是以提升自我為根本，并從中學(xué)習(xí)與掌握一定的知識(shí)，為未來(lái)的社會(huì)之旅增加籌碼。

3.大學(xué)生實(shí)際參與活動(dòng)情況

通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查反饋的信息，其中大一新生133份調(diào)查問(wèn)卷中僅有24份18%的同學(xué)有參加過(guò)類似創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，因此可以說(shuō)明，雖然大一新生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣很濃厚，但實(shí)際參加過(guò)活動(dòng)的人員比例較低；大二的137份問(wèn)卷調(diào)查則顯示有49份35.77%的學(xué)生參與過(guò)類似活動(dòng)；大三的139份問(wèn)卷中59份42.45%為參與過(guò)此類活動(dòng)，大四參加的人數(shù)則為48.23%。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷獲得的信息可以很清楚的獲知，大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)有明顯增加，對(duì)于參加的類型，大多數(shù)為參加的選修或公選課程，或參加一些類似講座， 另外就是參與一些校外活動(dòng)或者兼職；在此次調(diào)查問(wèn)卷中僅有2%的同學(xué)參加過(guò)創(chuàng)業(yè)類比賽獲相關(guān)評(píng)選活動(dòng)。因此可以很清楚的得知，在大學(xué)生日常的校園活動(dòng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)較少，且參與人數(shù)依然稀少。

4.現(xiàn)存的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)情況分析

經(jīng)過(guò)此次調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示有96.37%的高校生覺(jué)得學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為學(xué)生日常教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，對(duì)于需要高校選擇怎樣的活動(dòng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生則有65%以上的人首推實(shí)踐活動(dòng)。另外對(duì)于活動(dòng)的主導(dǎo)者選擇上，學(xué)校、政府、家庭朋友，分別占65%、22%、13%；對(duì)于高校現(xiàn)存的此類活動(dòng)滿意度調(diào)查，76%的同學(xué)則表示學(xué)校給與的實(shí)踐活動(dòng)較少；50%的同學(xué)覺(jué)得學(xué)校重視度不夠，相應(yīng)設(shè)備與課程不夠完善；35%同學(xué)覺(jué)得學(xué)校缺少專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；30%的同學(xué)覺(jué)得學(xué)校缺乏類似的宣傳與引導(dǎo)；20%的同學(xué)覺(jué)得學(xué)校投入的資金匱乏。借此可以看出學(xué)生對(duì)于學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)抱有很大的希望。

通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，能夠反映出多方面問(wèn)題，大學(xué)生作為學(xué)校教育的主要對(duì)象，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力總體較弱，且參與此類活動(dòng)的人員較少，主觀意愿的人數(shù)較多，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)定學(xué)校應(yīng)該是活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)者，應(yīng)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)責(zé)任。

二、就業(yè)指導(dǎo)模式建設(shè)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策建議

1.就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)結(jié)合

在就業(yè)指導(dǎo)與未來(lái)職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容上，增加創(chuàng)新理念培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力與思維為核心內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程。教師與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)納為培養(yǎng)學(xué)生的中心要素。為此，需要教師將傳統(tǒng)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容、方法大膽的嘗試與改革，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)增加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)與競(jìng)賽，并引導(dǎo)學(xué)生積極響應(yīng)與參加，從中獲得知識(shí)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新理念、對(duì)自我未來(lái)之路進(jìn)行合理規(guī)劃。另外校方積極努力將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行有效結(jié)合，形成全新體系，并結(jié)合課內(nèi)、課外資源共同打造。在新教學(xué)體系的實(shí)踐中，應(yīng)讓學(xué)生掌握對(duì)自我的未來(lái)規(guī)劃，并持積極的態(tài)度去完善自我，追求個(gè)性化發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中可以采用分組教學(xué)、分組討論、情境創(chuàng)設(shè)等豐富的教學(xué)模式，對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與意愿的學(xué)生給予一定的扶持，分配專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到的困難與可預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性的給予專業(yè)人士進(jìn)行引領(lǐng)與指導(dǎo)。

2.教育環(huán)境的適度優(yōu)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為日后就業(yè)的個(gè)人主要綜合實(shí)力，在校期間就應(yīng)當(dāng)將其激發(fā)出來(lái)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予一定的學(xué)習(xí)氛圍，并營(yíng)造一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。為此，高校應(yīng)從觀念教育著手而起，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的科普與宣傳，端正高校生原有的就業(yè)觀，利用不斷的實(shí)踐教學(xué)拓展他們的就業(yè)思路，并且助其樹(shù)立更具前瞻性的創(chuàng)業(yè)觀。讓學(xué)生知道畢業(yè)并非只可選擇按部就班的朝九晚五，而是可以選擇自主性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓他們意識(shí)到“創(chuàng)業(yè)”已然成為時(shí)下的主流，不再是不務(wù)正業(yè)，而是“創(chuàng)業(yè)光榮”的擇業(yè)觀。

3.多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂

（1）開(kāi)設(shè)專業(yè)人士專業(yè)課堂

將學(xué)校的專家資源充分的發(fā)揮出來(lái)，提升學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生共同參加或完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與項(xiàng)目；挖掘校友資源，將一些成功創(chuàng)業(yè)校友帶回學(xué)校，為學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)成功實(shí)例講座；聘請(qǐng)知名創(chuàng)業(yè)人士、主管出任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或個(gè)人職業(yè)顧問(wèn)，為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析與指導(dǎo)。

（2）完善現(xiàn)有體系，開(kāi)創(chuàng)嶄新校園文化

根據(jù)各學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，舉辦一些有規(guī)模的競(jìng)賽，并鼓勵(lì)學(xué)生參加夸領(lǐng)域、夸專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，開(kāi)設(shè)相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，并通過(guò)競(jìng)賽選出一些具有社會(huì)意義的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)扶持，借此形成一個(gè)良性的校園文化。逐漸吸引更多的學(xué)生參與其中，并鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，另外增加相應(yīng)的制度，如考核制度、獎(jiǎng)懲制度、扶持制度，使體系更加完善。

4.多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，而實(shí)踐離不開(kāi)平臺(tái) ，平臺(tái)的搭建可分成校內(nèi)外兩部分。校內(nèi)平臺(tái)側(cè)重點(diǎn)可落在第二課堂活動(dòng)上，倡導(dǎo)高校生參加科研講座與項(xiàng)目，組織他們參加各類專業(yè)競(jìng)賽。此外，鼓勵(lì)組織更多關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的社團(tuán)或協(xié)會(huì)，并通過(guò)各類組織的號(hào)召力，吸引更多的人群進(jìn)行獲得的參與者。而校外平臺(tái)一般都是一些創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地，以社會(huì)上的真實(shí)實(shí)踐平臺(tái)加強(qiáng)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐能力。

5.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)力度

許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)于大部分高校教師而言，其就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與方向他們都是不甚熟悉的，就連校內(nèi)的專門(mén)負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的老師也未必精通。因此，深度強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的專職培訓(xùn)，經(jīng)常性或定期性組織高校教師深入企事業(yè)單位參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)習(xí)及實(shí)踐，促使專業(yè)與非專業(yè)教師增強(qiáng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的就業(yè)指導(dǎo)能力，提高他們綜合教學(xué)素質(zhì)。

四、就業(yè)指導(dǎo)模式建設(shè)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的注意事項(xiàng)

1.培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)特的人格魅力

培養(yǎng)大學(xué)生具有獨(dú)立的人格，其有幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：其一，能夠培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與持久的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠保持好奇心，增加鍥而不舍的毅力；其二，培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考與實(shí)踐的能力，使其敢想敢干，勇于創(chuàng)新；其三，培養(yǎng)出大學(xué)生獨(dú)具視角的疑問(wèn)心態(tài)，通過(guò)不斷的對(duì)事物所產(chǎn)生的疑問(wèn)，從中解決問(wèn)題，敢于遐想，敢于實(shí)踐，從質(zhì)疑中提升創(chuàng)新意識(shí)。

2.培養(yǎng)批判思維能力

對(duì)事物的批判思維是創(chuàng)新的獲取來(lái)源，具有邏輯的批判，能使思維更具獨(dú)特性，開(kāi)辟新的途徑。批判思維可分成精神與技能兩類。批判精神，就是從日常的生活中所形成的對(duì)事物的好奇與不解，此種精神是日積月累逐漸培養(yǎng)形成；批判技能，就是對(duì)事物產(chǎn)生懷疑后，通過(guò)自己感覺(jué)的正確路線前行，尋找真理與方法的過(guò)程。高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，需要批判精神，需要對(duì)事物保持質(zhì)疑的態(tài)度，需要批判技能去摸索，探索出適合自己的道路或者開(kāi)創(chuàng)新事物的方法。

結(jié)束語(yǔ)

目前，國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生迫于與嚴(yán)酷的就業(yè)態(tài)勢(shì)，逐年增長(zhǎng)的求職隊(duì)伍數(shù)量讓許多畢業(yè)生承受著巨大的就業(yè)壓迫感。對(duì)此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才是目前高校的首要人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)調(diào)查研究與教學(xué)實(shí)踐可知，這是一個(gè)有效的措施，是高校教育的重要革新，需要做的就是在此基礎(chǔ)上，將其優(yōu)化的更好，使每一位學(xué)生都能獲得個(gè)人綜合能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

賈靜宜（1990年—），女，漢族，陜西藍(lán)田人，陜西工商職業(yè)學(xué)院，助理講師，本科，研究方向：學(xué)前教育。