關(guān)于地方農(nóng)業(yè)院校大類招生培養(yǎng)模式的思考

劉春雷 李翠蘭

摘要：目前，大類招生模式已經(jīng)成為高等教育下一階段的發(fā)展趨勢，而且我國已經(jīng)在一些重點大學(xué)進行試點，在這個過程中也取得了一定的成績和效果。同時一些地方的農(nóng)業(yè)類院校也在積極探索、試行這一招生培養(yǎng)模式，參考重點大學(xué)的成功經(jīng)驗，探索一條符合本類院校的教育發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：地方農(nóng)業(yè)院校；大類招生；培養(yǎng)模式；管理模式

大類招生是指高等院?；?qū)W院的招生方式，在招生初期并不確定研究方向及專業(yè)，在學(xué)生入校初期先經(jīng)過通識教育培訓(xùn)和基礎(chǔ)學(xué)科的教育，經(jīng)過這樣的教育1- 2年之后，根據(jù)學(xué)生實際情況及對各類課程的了解，結(jié)合自己興趣愛好，選擇一個適合自己的學(xué)科和專業(yè)，進行更深度、更細致的學(xué)習(xí)。大類招生避免了學(xué)生進行單一的教育，實現(xiàn)了學(xué)生接受多方面多角度的教育，了解學(xué)科上的交叉以及知識層面的拓展，這樣的培養(yǎng)模式使得學(xué)生報考志愿時降低了報考的盲目性，增加了選擇的范圍以及滿足自己的個性化發(fā)展，拓寬了教育的口徑。與此同時，學(xué)生在進行大類招生過后，能夠根據(jù)自己的實際情況和對專業(yè)的興趣力量以及社會對專業(yè)的需求量來選擇自己的專業(yè)，能夠有助于推動教育方式的革新，增強學(xué)生、教師、專業(yè)、工作等方面的互通，加強專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新。

一、地方農(nóng)業(yè)院校大類招生堅持的原則

地方農(nóng)業(yè)院校在大類招生培養(yǎng)模式的過程中，有的高校取得很好的實施效果，而有的高校在實施過程中遇到很多問題，以失敗告終。這些高校的成功經(jīng)驗或者失敗教訓(xùn)都表明，地方農(nóng)業(yè)院校在招生、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式方法、教學(xué)管理和學(xué)生管理等方面，沒有做好準(zhǔn)備前，不要盲目推行大類招生培養(yǎng)模式，必須自身做好準(zhǔn)備的同時堅持一定的原則逐步推行。

（一）選擇適合自身發(fā)展招生模式

目前，國內(nèi)高校大類招生模式主要有三種：一是學(xué)科進行大類招生，學(xué)生在學(xué)院內(nèi)同一學(xué)科范圍選擇專業(yè)；二是學(xué)院進行大類招生，學(xué)生在全院范圍選擇專業(yè)；三是跨學(xué)科或組建學(xué)院進行大類招生，學(xué)生在組建學(xué)院范圍內(nèi)選擇專業(yè)。在這三種模式中，第三種模式需要高校具有較強的綜合實力，目前只是在國內(nèi)少數(shù)知名高校實施，但它代表著大類招生未來的發(fā)展趨勢。前兩種招生模式是高校大類招生普遍選擇的實施模式，更是地方農(nóng)業(yè)院校進行大類招生改革的首選模式。

（二）結(jié)合學(xué)科綜合能力進行招生

地方農(nóng)業(yè)院校在進行大類招生培養(yǎng)模式在學(xué)科分類招生上，不能所有學(xué)科都進行大類招生，一定要考慮學(xué)科綜合實力。對于專業(yè)性強的專業(yè)，要特殊對待。還有一些師資力量不足、課程設(shè)置不完善、教學(xué)條件不健全的弱勢專業(yè)，不合適大類招生的專業(yè)，若要強行推進，不會起到好的效果，反而降低學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)。

（三）整體優(yōu)化資源整合進行培養(yǎng)

合理有效利用學(xué)?；?qū)W院多學(xué)科整合優(yōu)勢，是地方農(nóng)業(yè)院校大類招生人才培養(yǎng)模式的目的。在整合過程中，要堅持學(xué)科整體資源優(yōu)化原則，從而提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。大類招生培養(yǎng)模式能夠有效專業(yè)的覆蓋面，加強專業(yè)間聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)科、教學(xué)和課程體系。

二、地方農(nóng)業(yè)院校實行大類招生培養(yǎng)模式關(guān)注的問題

（一）專業(yè)框架設(shè)置是否合理

專業(yè)框架的構(gòu)建是否合理是大類招生培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，地方農(nóng)業(yè)院校要明確大類招生培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)框架。地方農(nóng)業(yè)院校應(yīng)分析學(xué)校辦學(xué)特色和優(yōu)勢專業(yè)，結(jié)合學(xué)科的實際教學(xué)管理資源，要通過分析學(xué)科實際情況的基礎(chǔ)上來設(shè)置招生口徑是按照一級、二級學(xué)科進行招生，還是按照相關(guān)學(xué)科進行招生。這直接關(guān)系到大類招生的人才培養(yǎng)方案和具體課程的設(shè)置。

（二）人才培養(yǎng)方案設(shè)置是否合理

人才培養(yǎng)方案設(shè)置是否合理是推進大類招生培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。地方農(nóng)業(yè)院校要堅持基礎(chǔ)教育、通識教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合；要堅持以學(xué)生為本，把學(xué)生的需求放在人才培養(yǎng)方案的首位，要在最大程度上滿足學(xué)生的專業(yè)選擇需要；要堅持人才培養(yǎng)方案的設(shè)置符合學(xué)院及學(xué)科的實際情況；要堅持確保學(xué)院及學(xué)科的教學(xué)管理資源有效利用。

（三）課程體系設(shè)置是否合理

課程體系設(shè)置是否合理是推進大類招生培養(yǎng)模式的中心環(huán)節(jié)。地方農(nóng)業(yè)院校課程體系設(shè)置過程中要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，進行教學(xué)內(nèi)容的更新和整合。要將平臺課程與模塊課程相結(jié)合，既要保證學(xué)科全面發(fā)展的共性要求，又要體現(xiàn)學(xué)科分流培養(yǎng)的發(fā)展方向。課程體系在設(shè)置過程中，應(yīng)將學(xué)科基礎(chǔ)課打通，專業(yè)課精煉，選修課程增加比重。

（四）教學(xué)管理運行機制是否合理

教學(xué)管理運行機制是否合理是大類招生培養(yǎng)模式順利實施的重要保障。地方農(nóng)業(yè)院校教學(xué)管理運行機制針對“大類招生、分流培養(yǎng)”的模式，要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要采取靈活的、彈性的教學(xué)管理機制，最大程度上為學(xué)生提供自由選擇的空間。為確保學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)取得好的效果，還要加強對教學(xué)過程的管理。

結(jié)語

“大類招生”已成為一種新興的人才培養(yǎng)模式，改變了部分地方高校改革的趨勢，轉(zhuǎn)變了原高等院校對人才培養(yǎng)的固有模式，“分流培養(yǎng)”是新時代人才培養(yǎng)的理想選擇，對于當(dāng)代社會的發(fā)展有著重大意義。但是，在實施期間，地方農(nóng)業(yè)類的院校要遵循自己的實際情況，充分考慮到學(xué)?；?qū)W院的師資力量以及相應(yīng)的硬件條件，制定出合理的培養(yǎng)計劃，這就要求要圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，來有效的制定出符合本校的培養(yǎng)計劃，所以，對于高等學(xué)校來說進行大類招生要有嚴謹?shù)目紤]。

參考文獻：

[1]李嬌嬌.“大類招生、分流培養(yǎng)”運行機制的困境和對策[J].黑龍江高教研

[2]張曉明.深化實施按大類招生人才培養(yǎng)的再思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010，（4）： 62-63.

作者簡介：

劉春雷（1983年—），女，回族，博士，講師，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，研究方向：發(fā)酵工程。

李翠蘭（1972年—），女，漢族，博士，副教授，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，研究方向：土壤學(xué)。

基金項目：

吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于大類招生的資源環(huán)境類專業(yè)建設(shè)探索與實踐” （編號：GH170251）。