高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)的探究

摘要：在當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)中，由于高校逐步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的要求，在舞蹈教學(xué)的過程當(dāng)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校舞蹈教學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，審美能力及人際交往多方面的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)高校的全面教育。而在當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中，其教學(xué)主要依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)大綱開展其教學(xué)工作，由于其教學(xué)模式單一且缺乏創(chuàng)新，因而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難以提高學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)。本文就以提升高校學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)的策略做以研究。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；舞蹈綜合素質(zhì)；意義；策略

在當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中，更注重的是通過舞蹈素質(zhì)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生綜合素質(zhì)教育在當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)中是一個(gè)恒久話題。舞蹈教育在高校綜合教育中有著特殊的地位，在人才培養(yǎng)中扮演著特殊角色。而鑒于當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)實(shí)情，個(gè)人認(rèn)為仍需加強(qiáng)對(duì)舞蹈教育的教學(xué)投入。對(duì)于舞蹈教育者來說，其使命是通過高校舞蹈教育提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生舞蹈專業(yè)能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠具備現(xiàn)代生活及社會(huì)的生存發(fā)展能力，讓中華民族的舞蹈文化得以傳承與發(fā)展。

一、高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的舞蹈教學(xué)當(dāng)中，主要存在課程設(shè)置不合理，教學(xué)理念落后，教學(xué)視野狹隘，教學(xué)手段單一等多種問題。當(dāng)前高校中的公共課程安排比較多，這對(duì)于高校舞蹈教學(xué)來說是極大的阻礙，不利于學(xué)生舞蹈專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在舞蹈專業(yè)教學(xué)中，主要呈現(xiàn)知識(shí)教育大于實(shí)踐教育的教學(xué)形式，這樣就降低了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)體驗(yàn)，難以提升其教學(xué)質(zhì)量[1]。同時(shí)教師在教授舞蹈動(dòng)作的時(shí)候，很少有教師能夠把情感融入到教學(xué)的過程當(dāng)中，而這就會(huì)使學(xué)生們的舞蹈動(dòng)作非常生硬，缺乏活力。而且在教學(xué)中，學(xué)生只是一味的模仿教師的動(dòng)作，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在現(xiàn)在的高校舞蹈教學(xué)中，教師并沒有倡導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)美學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科，這就使當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)存在的很大的局限性，阻礙舞蹈的發(fā)展。此外，當(dāng)前高校的舞蹈教學(xué)方式相對(duì)單一，在教學(xué)的過程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生對(duì)舞蹈的理解和揣摩。

二、提高學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)的措施

（一）身體素質(zhì)

在高校的舞蹈教學(xué)中，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的舞蹈教學(xué)工作，以培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、柔韌性和靈活性。而通過對(duì)學(xué)生舞蹈教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的精神氣勢(shì)，使得學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的外在氣質(zhì)。在舞蹈學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行大量的形體訓(xùn)練，在這個(gè)訓(xùn)練過程當(dāng)中，更加注重對(duì)學(xué)生身體的肢體訓(xùn)練。在長(zhǎng)期的形體訓(xùn)練及肢體訓(xùn)練當(dāng)中，能夠有效幫助學(xué)生塑形，提升學(xué)生協(xié)調(diào)能力[2]。在舞蹈訓(xùn)練的過程當(dāng)中，不只是對(duì)學(xué)生肢體訓(xùn)練調(diào)節(jié)，更多的趨向于對(duì)學(xué)生肢體力量的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生的舞蹈動(dòng)作更富有張力。通過形體訓(xùn)練，有利于幫助學(xué)生糾正舞蹈肢體錯(cuò)誤，進(jìn)一步舒張其肢體，使其整個(gè)人看上去十分挺拔俊逸。同時(shí)，在高校的舞蹈教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定專屬的舞蹈教學(xué)內(nèi)容及舞蹈形式。在長(zhǎng)期的舞蹈訓(xùn)練聯(lián)系過程中，幫助學(xué)生糾正其不良的形體動(dòng)作，長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生在訓(xùn)練的過程當(dāng)中漸漸養(yǎng)成習(xí)慣，使得學(xué)生無論是在舞蹈中，還是在日常的生活學(xué)習(xí)中都能夠保持昂首挺胸、充滿自信的樣子。同時(shí)，在高校舞蹈教學(xué)中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生放松身體的每一塊肌肉，以充分提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

（二）審美能力

為了在舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)，可以將舞蹈訓(xùn)練與舞蹈鑒賞結(jié)合。而在舞蹈鑒賞的過程中，通過舞蹈的時(shí)代背景與舞蹈創(chuàng)造背景相結(jié)合，來幫助學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的舞蹈分析與欣賞。在此過程中，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的舞蹈文化內(nèi)涵，讓學(xué)生通過舞蹈鑒賞，幫助學(xué)生掌握舞蹈欣賞的技巧，長(zhǎng)期的舞蹈鑒賞經(jīng)歷能夠使得學(xué)生的舞蹈鑒賞能力獲得質(zhì)的提升，進(jìn)而提升其舞蹈鑒賞水平。同時(shí)，教師在開展高校舞蹈鑒賞教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合其教學(xué)內(nèi)容，以有效激發(fā)每一位學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。借助學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生把原本沒有寓意的的舞蹈動(dòng)作，賦予新的舞蹈內(nèi)涵和鮮活的生命氣息，把原本單純的舞蹈肢體動(dòng)作轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象且寓意深遠(yuǎn)的情感流露。同時(shí)，也讓舞蹈動(dòng)作變?yōu)閷W(xué)生情感的傾訴，讓學(xué)生的表演更富有張力，且充滿感情色彩。如此，使得學(xué)生在舞蹈鑒賞當(dāng)中，逐步加強(qiáng)其鑒賞能力[3]。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，使其在舞蹈鑒賞過程當(dāng)中不斷的去品位舞蹈，去感知，去體會(huì)舞蹈藝術(shù)的魅力，讓原本一個(gè)個(gè)看上去不知所云的舞蹈動(dòng)作一下子被賦予了全新的含義，抽象的舞蹈動(dòng)作變得十分的形象生動(dòng)，而學(xué)生也在此過程中增強(qiáng)其審美情趣。同時(shí)也讓學(xué)生在舞蹈鑒賞的過程當(dāng)中，使其舞蹈表演更加鮮活而富有特色，增強(qiáng)其對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提升高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

（三）人際交往

在高校的舞蹈教學(xué)過程中，其教學(xué)方式可以被人為的分為兩部分，第一部分為舞蹈的課堂教學(xué)，第二部分是舞蹈的課外實(shí)踐。舞蹈教學(xué)與其他教學(xué)不同，在各個(gè)方面與其他科目的教學(xué)還存在很大的差異。尤其是在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)是非常重要的。在高校的舞蹈教學(xué)當(dāng)中，教師卻忽略了對(duì)學(xué)生的交流，與人交往能力的培養(yǎng)，只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行組合，分配，卻忽視了同學(xué)之間的交流合作意識(shí)培養(yǎng)。其實(shí)在高校舞蹈教學(xué)的過程當(dāng)中，由于不同的舞蹈類型，除獨(dú)舞之外的大部分舞蹈都可以分為雙人舞或者是集體舞。而教師在雙人舞和集體舞舞種的教學(xué)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生情感上的交流與碰撞。在此基礎(chǔ)上，統(tǒng)一的音樂節(jié)奏和韻律，有利于學(xué)生全身心的放松，進(jìn)而在此過程中引起學(xué)生感情共鳴，進(jìn)而在舞蹈比賽中，學(xué)生可以為了小組，集體的全體榮譽(yù)而戰(zhàn)，使得學(xué)生在舞蹈比賽的過程當(dāng)中逐步增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感和個(gè)人榮譽(yù)感，有利于增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，使其自然而然的形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。在這個(gè)過程中，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力。在高校舞蹈課外實(shí)踐當(dāng)中，教師可以多為學(xué)生組織一系列的舞蹈比賽活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與大量的活動(dòng)及舞蹈訓(xùn)練增強(qiáng)其舞蹈水平，進(jìn)而使得學(xué)生在舞蹈比賽及舞蹈訓(xùn)練的過程中不斷提升自己的舞蹈水平，完善自我，對(duì)舞蹈有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，以全面提升學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)。在開展舞蹈課外活動(dòng)的時(shí)，教師還可以結(jié)合實(shí)際情況，積極鼓勵(lì)有條件的學(xué)生來創(chuàng)辦屬于自己的舞蹈隊(duì)伍，幫助學(xué)生在自己喜歡的舞蹈當(dāng)中全面的發(fā)展，在日后可以把自己的興趣愛好轉(zhuǎn)化為自己的事業(yè)。在學(xué)生在創(chuàng)辦舞蹈團(tuán)隊(duì)的過程當(dāng)中，要求學(xué)生能夠全身心投入其中，并且要求他們能夠親力親為，按照自己想要表達(dá)的感情去排舞，還要組織其團(tuán)隊(duì)的人員來練舞。同時(shí)還要求學(xué)生能夠保持其熱度，積極的向他人傳播自己的舞蹈，享受作為舞者的樂趣，同樣將這種熱情和快樂傳播給其中所有的參與人員。在此過程中，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，并且能夠有效提升學(xué)生的舞蹈水平及其個(gè)人能力。

（四）想象力

在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，需要學(xué)生加大對(duì)舞蹈這門藝術(shù)形式的投入，其中要求學(xué)生有足夠的想象力和創(chuàng)造力，以促進(jìn)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠融入更多的感情，進(jìn)而使其舞蹈更富有活力。因而需要舞蹈教師能夠在舞蹈教學(xué)的過程中，結(jié)合其教學(xué)內(nèi)容，借助多種教學(xué)平臺(tái)及教學(xué)渠道，不斷提升學(xué)生舞蹈的想象力進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。使得學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，始終能以飽滿的情緒和積極心態(tài)投入到舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中去[4]。 同時(shí)，在舞蹈教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極的參與到課堂之中，積極思考，開拓進(jìn)取，進(jìn)而為其學(xué)習(xí)創(chuàng)造熱烈有序的課堂氛圍，以此來不斷提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)束語

總之，在高校舞蹈中通過舞蹈教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其教學(xué)任務(wù)還很沉重。這需要高校舞蹈教師能夠在其教學(xué)中，不斷提升其綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。同時(shí)，能夠結(jié)合舞蹈教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)整其教學(xué)思路。讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，不斷提升其綜合素質(zhì)及水平，進(jìn)而增強(qiáng)其綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳黎黎. 高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)的探究[J]. 才智，2017（13）：80.

[2]吳麗萍. 高校素質(zhì)教育中舞蹈教育的探究[D].山東師范大學(xué)，2010.

[3]崔琰. 高校舞蹈教學(xué)問題及改進(jìn)對(duì)策研究[J]. 音樂時(shí)空，2016（10）：166- 167.

作者簡(jiǎn)介：

孫慧卿（1975年—），女，漢族，云南昆明人，本科，講師，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教育學(xué)院，研究方向：舞蹈教育、高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)。