花式打開(kāi)音樂(lè)這份禮物
——多元探索提升兒童的音樂(lè)聆聽(tīng)體驗(yàn)

李 真

（中央音樂(lè)學(xué)院，北京 100000）

一、難道僅僅是聽(tīng)嗎？

教學(xué)實(shí)踐和理論水平在不斷進(jìn)步，與此同時(shí)中國(guó)兒童的社會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)熱度也在逐年上漲，近年更是出現(xiàn)了“兒童唱視唱練耳課程”“兒童音樂(lè)素養(yǎng)課程”等。比如“兒童音樂(lè)素養(yǎng)課程”，包含了讀譜、節(jié)奏、聽(tīng)覺(jué)等多方面內(nèi)容，主要是為兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)樂(lè)器（比如鋼琴等）或聲樂(lè)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊和介紹。目前的音樂(lè)素養(yǎng)課多偏重于視唱練耳方面的內(nèi)容，真正的“聽(tīng)”仍然不夠多。所以，兒童雖然學(xué)習(xí)了音樂(lè)素養(yǎng)，但著眼點(diǎn)在技術(shù)和理論上，內(nèi)心的音樂(lè)熱情仍然沒(méi)能夠充分地得到啟發(fā)，音樂(lè)之美仍然未能充分體驗(yàn)。

二、這是一場(chǎng)大冒險(xiǎn)！

如果通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)、游戲、手工、歌唱、動(dòng)畫(huà)等方式讓孩子聆聽(tīng)音樂(lè)，那么孩子在愉悅的狀態(tài)下更能感受音樂(lè)之美。通過(guò)不同時(shí)段不同教學(xué)法重復(fù)相同音樂(lè)片斷，讓孩子真正記住一些音樂(lè)片斷，而不僅僅是走馬觀花地聽(tīng)了音樂(lè)了事。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)入音樂(lè)廳，形成并帶動(dòng)周圍人群共同形成聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的習(xí)慣。

從小學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子中能夠走上音樂(lè)專業(yè)道路的畢竟是少數(shù)。盡管如此，那些大部分將來(lái)無(wú)法成為專業(yè)音樂(lè)工作者的學(xué)生仍然可以被陪養(yǎng)成為專業(yè)的音樂(lè)聽(tīng)眾，提升他們每個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)，推動(dòng)音樂(lè)演出尤其是古典音樂(lè)演出市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展。這是重視音樂(lè)聆聽(tīng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

“浸潤(rùn)式”教學(xué)能夠循序漸進(jìn)地、螺旋式地引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。不在第一次接觸新知識(shí)點(diǎn)時(shí)就要求學(xué)生“輸出”。（當(dāng)學(xué)生主要進(jìn)行“看”和“聽(tīng)”時(shí)，稱之為“輸入”過(guò)程，當(dāng)學(xué)生主要進(jìn)行“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”“表演”等反饋動(dòng)作時(shí)，我們稱之為“輸出”過(guò)程。）大量的浸潤(rùn)式輸入之后，輸出過(guò)程是自然而然的。反之，輸入之后要求立竿見(jiàn)影地輸出，違背了孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理發(fā)展，最重要的是剝奪了音樂(lè)欣賞的樂(lè)趣，早早將學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情磨滅掉，是不可取的。

首次課可以在導(dǎo)入階段通過(guò)描述、表演、演唱演奏等將學(xué)生帶入一個(gè)“音樂(lè)冒險(xiǎn)樂(lè)園”之類的場(chǎng)景中，引起學(xué)生興趣，說(shuō)明課程規(guī)則。若非首次課，則在這個(gè)階段進(jìn)行“上一次冒險(xiǎn)旅途”的回顧，實(shí)為上一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，引出新課。

三、帶上你的旅行圖

現(xiàn)在就以“藍(lán)色狂想曲”這一課為例探索游戲之路。

準(zhǔn)備好地圖，就要整隊(duì)出發(fā)了。此時(shí)使用這樣的問(wèn)好曲（譜例見(jiàn)下）：

然后告訴孩子們，這是到達(dá)的第一站，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)前面是什么聲音、并把這一段聲音記錄在地圖上。

此處播放9段音響。前8段為生活音響，如風(fēng)聲、水管滴水聲、球落地聲等等，讓孩子依序在紙上畫(huà)圖，以啟發(fā)孩子自己對(duì)于聲音和圖畫(huà)的關(guān)聯(lián)感受。每播放一段音響前都要提醒孩子們注意尋找紙上格子的編號(hào)數(shù)字，在相應(yīng)數(shù)字的格子內(nèi)做畫(huà)，以幫助他們?cè)谕瓿珊筝^為清楚地找到自己為每段音響畫(huà)出的“作品”。

第9段聲音播放“藍(lán)色狂想曲”的開(kāi)頭部分，仍然要求孩子們根據(jù)自己聽(tīng)到的在紙上畫(huà)圖，而第9段聲音已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的生活音響，而是有精密組織形式的“樂(lè)音”。

之所以從生活聲音開(kāi)始，是為了避免“你是否聽(tīng)懂了音樂(lè)”這樣的框框被過(guò)早地限制在孩子身上，尤其通過(guò)這樣的順序啟發(fā)旁聽(tīng)的家長(zhǎng)，不要過(guò)分在意孩子有沒(méi)有聽(tīng)懂音樂(lè)這件事。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，任何有意思的聲音都值得聆聽(tīng)，音樂(lè)只是其中一種。

播放完成后，請(qǐng)孩子們一同討論都聽(tīng)到了什么音響并再次聆聽(tīng)音響，每次重新播放前都選擇2至3幅學(xué)生的畫(huà)作展示給大家看，通過(guò)圖畫(huà)來(lái)回憶音響，討論幾分鐘后再播放音響。

討論并重新播放完第9段音樂(lè)（《藍(lán)色狂想曲》開(kāi)頭部分）之后，需安排一個(gè)轉(zhuǎn)換狀態(tài)的活動(dòng)，以免靜態(tài)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字等精細(xì)動(dòng)作相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較靜態(tài)的活動(dòng)，而跑、跳等大運(yùn)動(dòng)則動(dòng)態(tài)活動(dòng)占主體，在動(dòng)靜之間轉(zhuǎn)換會(huì)使孩子更專注地跟上課堂節(jié)奏。因此接下來(lái)的活動(dòng)為聲勢(shì)律動(dòng)，給孩子們一條如下的旋律先請(qǐng)他們讀節(jié)奏、讀譜、視唱。

（英國(guó)動(dòng)畫(huà)片《peppa pig》主題歌）

這個(gè)視唱片斷源自小孩子很喜歡看的動(dòng)畫(huà)片《peppa pig》的主題歌。這首主題歌旋律很簡(jiǎn)單，三個(gè)小樂(lè)節(jié)，均為大符點(diǎn)+四分音符+四分休止符，很像小孩子漫不經(jīng)心地哼著簡(jiǎn)單的調(diào)子。先請(qǐng)孩子們跟著唱詞，尤其中間有模仿小豬叫的部分，孩子會(huì)更加興奮，唱完之后給他們看看譜子，他們會(huì)對(duì)這樣“有故事的譜子”多一分親切感，少一分畏難情緒。順勢(shì)而為地請(qǐng)他們注意小豬叫的那一拍四分休止符，他們也會(huì)更樂(lè)意對(duì)休止符加以注意并變換其他的聲勢(shì)填充這個(gè)休止符。

視唱之后，把每個(gè)符點(diǎn)變成八分音符演唱。

然后請(qǐng)小朋友們動(dòng)手為每個(gè)四分音符和它后面的八分音符連線，畫(huà)好同音連線再演唱一次。用這個(gè)辦法來(lái)讓孩子了解四分音符的符點(diǎn)和八分音符的關(guān)系，也讓孩子換個(gè)角度看待大附點(diǎn)節(jié)奏。

如果孩子還很小，不太會(huì)用筆，或不知道畫(huà)在哪里，也可以為他們?cè)O(shè)計(jì)成下圖這樣的虛線，只要沿虛線描畫(huà)就可以了。

在每小節(jié)第一拍上加重音拍手，唱完一遍后，在第一拍上加重音跺腳。這樣依次換到第二拍、第三拍和第四拍（哼哼叫）上，讓學(xué)生感受重音不同帶來(lái)的風(fēng)格變化。

然后再將每小節(jié)第一個(gè)四分音符改成如下兩個(gè)八分音符。

唱熟后將第一拍的后半拍與第二拍前半拍同音連線，讀節(jié)奏、讀譜、視唱，感受大切分帶來(lái)的搖擺。在第一拍的弱位上跺腳，通過(guò)聲勢(shì)加強(qiáng)對(duì)大切分的感受。如下圖。

單句視唱和改變重拍、變換節(jié)奏是一個(gè)熱身，注意力逐漸到了讀譜后，接下來(lái)引入本節(jié)的歌曲學(xué)習(xí)。可供選擇的適合兒童的爵士風(fēng)格小曲非常多。比如這首《Dinosaur Stomp》。

這是一首兩個(gè)樂(lè)句的小歌曲，重點(diǎn)練習(xí)讀譜和次強(qiáng)拍上的重音搖擺。學(xué)習(xí)的順序?yàn)椋鹤x詞、歌曲學(xué)唱、讀節(jié)奏、讀譜、視唱。原文為英文，筆者為其配上了簡(jiǎn)單的中文歌詞。

孩子尤其喜歡找到相同的地方不斷地重復(fù)，所以此處應(yīng)從同頭引入處就使用不同的歌詞，從歌詞上提醒這一個(gè)樂(lè)節(jié)要變化了，以免孩子下意識(shí)地完全重復(fù)前面的樂(lè)節(jié)。我們應(yīng)提前設(shè)計(jì)幫助，而不是設(shè)置障礙，以保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

為了配合聲勢(shì)與游戲，設(shè)計(jì)了一句“闖進(jìn)樹(shù)叢”。這句話時(shí)親子互動(dòng)，讓孩子“闖進(jìn)”父母的懷中，增加趣味性。

“動(dòng)”的聲勢(shì)之后再次回到“靜”的看、聽(tīng)和畫(huà)圖環(huán)節(jié)。播放動(dòng)畫(huà)片《藍(lán)色狂想曲》，同步講解。之后分段播放音樂(lè)《藍(lán)色狂想曲》，引導(dǎo)孩子們感受不同段落，畫(huà)出圖畫(huà)。

至此，課上已通過(guò)不同方式對(duì)《藍(lán)色狂想曲》進(jìn)行了多次聆聽(tīng)和模仿，布置的作業(yè)為演唱樂(lè)譜、觀看《迪士尼幻想曲2000》動(dòng)畫(huà)片中的藍(lán)色狂想曲段落。

師生演唱“再見(jiàn)曲”后，本節(jié)課結(jié)束（譜例見(jiàn)下）。

四、結(jié)語(yǔ)

不論是聲勢(shì)、律動(dòng)，還是涂畫(huà)、書(shū)寫(xiě)，只要能夠幫助兒童更好地聆聽(tīng)音樂(lè)，都可以拿來(lái)建設(shè)這個(gè)多元的教學(xué)體系。愉悅的聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)于兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)起重要作用，這一作用對(duì)于后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)是否較為順暢、學(xué)生能否享受音樂(lè)有極大的影響。重視和提升孩子們的音樂(lè)聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)將使我們高興地看到“琴童”們?cè)谳^小的年紀(jì)就觸摸到音樂(lè)的靈魂、享受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果能培養(yǎng)出感性素質(zhì)更高的一代人，那將是人與音樂(lè)更好的未來(lái)。