案例教學法在汽修專業(yè)教學中的探索與應用

徐培，谷蘭俊

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案例教學法在汽修專業(yè)教學中的探索與應用

徐培，谷蘭俊

（杭州萬向職業(yè)技術學院，浙江 杭州 310023）

隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平的提高，汽車已經(jīng)進入了千家萬戶，成為家庭的耐用消費品。隨之而來的是我國汽車維修行業(yè)專業(yè)技術人員的缺乏，如何才能培養(yǎng)出專業(yè)的汽車維修人員已經(jīng)成為各個職業(yè)院校共同面臨的課題。案例分析法在汽修專業(yè)教學中相對于傳統(tǒng)教學方法具有顯著的優(yōu)勢。文章針對汽修專業(yè)的特點，詳細論述案例教學法的定義、優(yōu)缺點、實施步驟等。希望和維修同行相互探討和交流，如有不妥，請?zhí)岢鰧氋F意見。

案例教學法；汽車檢測與維修專業(yè)；教學探索與應用

前言

汽修專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時主要從事汽車的維修、維護、檢測等相關工作，因此迫切需要從業(yè)人員具有較強的實際操作能力，同時具備故障診斷能力。同時汽修專業(yè)需要與時俱進。汽車工業(yè)發(fā)展迅速，各種新技術層出不窮，單一傳統(tǒng)的教學方式無法滿足汽車工業(yè)本身的更新?lián)Q代速度，因此汽修教學需要及時更新教學方法和專業(yè)知識，讓學生學會學習知識的方法，才能適應汽車行業(yè)的迅速發(fā)展。

1 案例教學法概述

1.1 定義

案例教學法，是在傳統(tǒng)的基礎上，根據(jù)教學目的的需要，將案例進行整理，并組織學生進行網(wǎng)絡學習、研究、鍛煉能力的方法。就汽修教學而言，就是教師組織具體而實用的汽車故障案例，學員在實踐過程中學習理論知識和操作技能，教師歸納、提煉和講解，從而實現(xiàn)教學目標和教學要求的一種方法。教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，充分發(fā)揮學生的自主性，提高學生參與度；不像是傳統(tǒng)的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者角色。

1.2 案例教學法優(yōu)點

1.2.1鼓勵學員獨立思考

傳統(tǒng)的教學只告訴學員怎么去做，而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學員的積極性和學習效果。但案例教學法沒人會告訴你應該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑，每位學員都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。

1.2.2引導學生變注重知識為注重能力

知識不等于能力，知識應該轉化為能力。這句話在汽修專業(yè)的學習中更加適用。學生通過書本學到的知識是死的，要經(jīng)過實踐才能活學活用。只要學生有學習的能力，就可以不斷學習新的知識來解決不同的維修問題。

1.2.3重視雙向交流

傳統(tǒng)的教學方法是老師講、學員聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測試時才知道，而且學到的都是死知識。在案例教學中，學員拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識。這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時當他的答案提交給教師時，也促使教師加深思考，根據(jù)不同學生的不同理解補充新的教學內(nèi)容可以一定程度上進行因材施教。

1.2.4生動具體、直觀易學

案例教學的最大特點是它的真實性。由于教學內(nèi)容是具體的實例，加之采用是形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解。

2 案例教學法的實施步驟

2.1 案例準備

通過多年的教學實踐探索，我認為案例的選擇，既要典型又要貼近維修實際。因此我們經(jīng)常深入到各大4S店和一類維修企業(yè)收集維修素材，不斷更新案例。

2.2 講解討論案例

討論案例是案例教學過程的中心環(huán)節(jié)，教師的任務是調(diào)動學員的主動性，引導學生緊緊圍繞案例展開討論。我們的做法是以小組為單位，先每個成員發(fā)表自己的觀點，然后小組討論，得出討論結果。

2.3 總結案例

在學員對案例進行分析、討論、得出結論之后，教師要進行歸納總結，做出評價。對學生討論中不夠深入、不夠確切的地方，做重點講解。同時我們教師還要特別提出，通過案例分析討論，學員應能觸類旁通，解決同類型的問題。

2.4 案例分析實例

2.4.1收集故障案例

一輛07年帕薩特領馭1.8T行駛97000公里，客戶反映這車怠速抖動、故障燈點亮、油耗高。經(jīng)過初步分析，這個故障案例用于發(fā)動機電控燃油噴射系統(tǒng)教學，具有一定的典型性。將此案例在上課一周前，將全班以3-5人為一個小組，分為若干小組。將案例分發(fā)給小組成員，讓學生了解案例內(nèi)容，準備和整理資料，做好發(fā)言準備。

2.4.2講解、討論案例

教師組織小組成員進行討論，讓學員找出造成該故障的所有原因，并制訂診斷方案，經(jīng)過討論，各小組以書面形式將結果匯報上來，教師和學員一起將各組匯報結果進行歸納、整理后確定一個最佳的診斷方案,然后由教師抽出幾名學員，要求他們按照制訂的步驟在故障車上進行逐項檢查，找出故障所在，其他學員在旁協(xié)助，對具體操作過程進行監(jiān)督。具體步驟如下：首先連上解碼器，讀取故障碼：氣缸列1混合器過稀、多缸失火、隱形氣缸。接著看數(shù)據(jù)流：15組、16組組數(shù)據(jù)里面，沒有失火記錄，長期燃油修正在15%超出規(guī)定值，推斷此車應該是混合器過稀造成的失火故障。目測進氣各連接軟管有無破損，發(fā)現(xiàn)進氣系統(tǒng)無漏氣現(xiàn)象。緊接著檢測曲軸箱通風系統(tǒng)：發(fā)現(xiàn)機油蓋（機油加注口蓋）打開困難，往下有吸力，由此可以判定曲軸箱向進氣支管漏氣；經(jīng)檢查曲軸箱通風管道上的單向閥膜片腐蝕磨損，到此以為故障點找到，換上新的單向閥之后發(fā)現(xiàn)故障沒有排除，反而抖動加劇。重新讀取故障碼發(fā)現(xiàn)有故障記憶為：1缸失火；刪除重新讀取變成了2缸失火，把一、二缸的點火線圈、火花塞，和三、四缸的對調(diào)一下，發(fā)現(xiàn)還是報一缸失火；并且燃燒的尾氣刺鼻的難聞，還發(fā)現(xiàn)三元催化溫度過高而變紅了，現(xiàn)在可以肯定一缸、二缸燃燒肯定不好、多余的的汽油到三元催化器內(nèi)燃燒了。再重新看數(shù)據(jù)流，發(fā)現(xiàn)第二組第四項顯示為5.5g、s，并且波動太頻繁，超出了規(guī)定值，隨后拆下空氣流量計檢測，發(fā)現(xiàn)空氣流量計的導流柵被灰塵和楊絮給堵塞了大部分。造成實際進氣量和監(jiān)測進氣量不相符，電腦不能準確的調(diào)整噴油脈寬，造成氣缸工作不好。最后把楊絮和灰塵清理干凈，裝車、試車故障排除。到此此車故障徹底解決。整個過程結束后，教師要求他們用理論知識來解釋其原因：為什么會造成該故障。經(jīng)過實踐判斷和對理論知識的回顧，學員們紛紛提出看法，最后由教師匯總學生意見，總結討論結果，幫助學生提高認識。

3 案例教學法的局限性

3.1 案例教學法不夠重視知識的系統(tǒng)性學習

因為是一個個真是的案例，由于案例教學法自身的特點，每個案例都有其獨特的片面性和著重點。所以，案例的互為補充顯得很重要，案例選擇的側重點也要認真對待。比較適用于綜合的故障診斷類課程，常規(guī)課程建議用理實一體化教學。

3.2 案例教學法比較費時

包括兩個方面：一是我們需要進行搜集、篩選、整理，找出適合我們的學生和切合教學點的案例，這是一個龐大的工程。二是上課分析案例時比較費時，學生找不準問題和教學的切合點，小組討論的時間比較長。在一節(jié)只有45分鐘的課上，案例的分析就顯得有點耗時。

3.3 案例教學法對教師的理論和實操水平要求更為嚴格

教師除了必須熟悉教育理論的基本知識外，還要具有豐富的汽車專業(yè)理論知識和較豐富的實操經(jīng)驗，這樣在教學中才能做到做好案例。建議新教師如果在理論和實操不熟悉的情況下，不要用案例教學法教學。

4 總結

汽修專業(yè)人才隨著人們生活水平的提高需求量逐漸提高。因此，培訓出具有高度專業(yè)素養(yǎng)的人才是汽修教學最根本的目的。汽修專業(yè)有著自身的特點，對于從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)要求較高。因而，采取有效的教學方法提高汽修教學效果尤為重要。案例教學法重在學生自主學習，將所學理論與實踐相結合，提高學生自主分析解決問題的能力，對于培養(yǎng)專業(yè)人才具有極大的促進作用，應當廣泛應用于汽修教學過程中。

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Exploration and Application of Case Teaching Method in Auto-training Specialty Teaching

Xu Pei, Gu Lanjun

（Hangzhou Wanxiang Polytechnic, Zhejiang Hangzhou 310023）

With the economic development of our country and the improvement of people's living standards, automobiles have entered millions of households and become household durable consumer goods. What follows is the lack of professional technicians in China's auto repair industry. How to cultivate professional auto maintenance personnel has become a common issue faced by various vocational schools. The case analysis method has significant advantages over traditional teaching methods in the teaching of auto mechanics. This article discusses the definition, advantages and disadvantages, and implementation steps of the case teaching method in light of the characteristics of the auto repair program. We hope to discuss and exchange ideas with our maintenance colleagues. If anything is wrong, please provide valuable suggestions.

case teaching method; automobile detection and maintenance professional; teaching exploration and application

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CLC NO.: G30

徐培，就職于杭州萬向職業(yè)技術學院。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2018.16.093