淺論加強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

劉關(guān)偉

【摘要】小學(xué)語文作文教學(xué)的目的是要通過習(xí)作練習(xí)，提高小學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。并且寫作能力是對小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)最直接體現(xiàn)，而且小學(xué)語文作文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑?；诖?，本文簡述了小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性及其現(xiàn)狀問題，對加強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)的策略進(jìn)行了論述分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 重要性 現(xiàn)狀問題 策略

小學(xué)語文作文教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一部分，作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生語文素質(zhì)的提高，因此為了提高小學(xué)生的寫作水平，以下就加強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)的策略進(jìn)行了探討分析。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性

作文教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科的重要實(shí)踐內(nèi)容，隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)語文作文教學(xué)工作也提出了更高要求，因此需要在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要明確作文教學(xué)的重要性。寫作水平實(shí)際上也是對學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的一種基礎(chǔ)考驗(yàn)，包括對學(xué)生的字、詞、句的理解與運(yùn)用。而且提高小學(xué)生的作文寫作水平是一個難于解決的問題，也是急需要解決的問題，因此小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自信心，開拓學(xué)生思維，通過不同方式提高學(xué)生的寫作水平。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀問題分析

小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀問題主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)生興趣問題。興趣是學(xué)習(xí)的老師，很多學(xué)生在接觸作文寫作練習(xí)時，往往會因?yàn)樽魑碾y寫而不感興趣，教師在教學(xué)過程中如果不能正確進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就更加難以提起興趣。傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般是教師給出范文，學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行模仿或者生搬硬套，這樣是很難提高寫作水平的。（2）學(xué)生不能表達(dá)真情實(shí)感的問題。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，如果教師不能與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通和交流，學(xué)生的寫作水平也就不能得到提高，只能按照教師給出的范文來寫，對作文的寫作也只是保證能夠按照教師的要求標(biāo)準(zhǔn)，而不能如果真正用心寫作文，不能表達(dá)自己的真實(shí)情感。（3）形式化問題。過去語文作文教學(xué)過程中，很多教師都會根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，例如，在教師對學(xué)生提問到“長大以后的夢想”時，很多學(xué)生就會不假思索的說出想當(dāng)醫(yī)生、想當(dāng)科學(xué)家、想當(dāng)超人拯救地球等這些常規(guī)答案，教師在課上聽到學(xué)生的回答以后，一般也會微笑點(diǎn)頭，而不會過多予以評價，也不會就此展開談?wù)?，這樣學(xué)生很多的真實(shí)想法和情感就沒有機(jī)會表達(dá)。

三、加強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

1、加強(qiáng)日常生活觀察。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文興趣，教師要幫助學(xué)生多角度的廣泛搜集素材，讓學(xué)生提高主動選擇、分析素材的能力。學(xué)生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，親身經(jīng)歷的事情多了。并且需要掌握良好的積累方法，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，從而使作文素材日益增加。然而，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師除幫助學(xué)生獲得足夠的素材外，并且應(yīng)該教會學(xué)生主動選擇和分析有用的素材，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑就是持續(xù)的實(shí)踐體驗(yàn)。教師可根據(jù)生活實(shí)際組織學(xué)生持續(xù)某項(xiàng)力所能及的勞動，或公益勞動或自我服務(wù)勞動或飼養(yǎng)、手工藝勞動，這些勞動可以以學(xué)生個體為主體，也可以以小組形式出現(xiàn)，教師應(yīng)該堅(jiān)持要求、督促、鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生體會堅(jiān)持實(shí)踐過程中的喜怒哀樂之情。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生確定一個事物目標(biāo)進(jìn)行定向觀察，讓學(xué)生在連續(xù)一段時間內(nèi)有意觀察來發(fā)現(xiàn)其具體表現(xiàn)及顯著特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識向更深的一層發(fā)展。

2、熟悉了解作文寫作技巧方法。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，為了提高小學(xué)生的作文寫作能力，小學(xué)語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生歸納一些寫作方法和技巧，從而提高寫作能力。這樣做往往會達(dá)到事半功倍的效果。話題作文要求在以話題內(nèi)容為范圍的前提下自擬題目。題目是文章的眼睛，一個醒目的標(biāo)題是一篇文章最引人注目的亮點(diǎn)。要使文題靚麗新穎，直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞俗語、廣告語等做文章標(biāo)題。用修辭格來擬標(biāo)題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標(biāo)題形象傳神，有感染力。還有那些記敘類作品，其內(nèi)容風(fēng)趣、語言詼諧、格調(diào)輕松，這時可以相應(yīng)地?cái)M一則幽默式標(biāo)題，以拉近與讀者的距離，從而獲得讀者的第一青睞。標(biāo)點(diǎn)符號屬于無聲的語言，以標(biāo)點(diǎn)作為文章的標(biāo)題，可使文題新穎獨(dú)特，引發(fā)讀者要看個究竟的興趣。

3、加強(qiáng)學(xué)生參與習(xí)作評改。小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，需要對學(xué)生做出適當(dāng)正確的評價，尤其是表揚(yáng)和鼓勵，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以對學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不太成功作文中的某一長處常常給予夸獎，在眉批或總批中加以鼓勵。在給成績時，不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學(xué)生的不同進(jìn)步來進(jìn)行衡量。并且《課標(biāo)》在“教學(xué)建議”及“評價建議”中指出：要引導(dǎo)學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。因此，在學(xué)生學(xué)會了自改的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的互評互改，具體表現(xiàn)為：（1）自主評改：學(xué)生寫完作文后的第一讀者應(yīng)是自己，習(xí)作淤習(xí)稿一般存在著一些較為明顯的不足，小學(xué)生的習(xí)作尚未考慮到詞語的錘煉、修辭的應(yīng)用，但通過推敲，自己還是可以修改的。應(yīng)該讓學(xué)生意識到自主評改的意義，教給學(xué)生評改的方法，使他們樂于、善于評改自己的習(xí)作。（2）交互評改。學(xué)生在小組中通過合作相互評改，同年人之間，學(xué)生無拘無束，樂于交流，敢于闡述自己的見解。哪怕是一個小問題，他們也會爭的面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進(jìn)一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文過程中產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，為了提高小學(xué)生的寫作能力，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，小學(xué)教師對小學(xué)生作文指導(dǎo)的針對性要明確，要求學(xué)生細(xì)心觀察生活，充分積累寫作素材；并且要幫助學(xué)生熟悉作文技法，有效提高寫作能力；同時鼓勵學(xué)生參與習(xí)作評改，從而提高小學(xué)生的寫作能力。

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