高等職業(yè)院校教學(xué)資源庫建設(shè)的研究

黨劍波

摘要：學(xué)院從2011年啟動共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目，有力地推動了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。結(jié)合我院在共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)實踐，闡述高等職業(yè)教育共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)現(xiàn)狀、建設(shè)中遇到的問題和今后建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；共享性專業(yè)教學(xué)資源庫；網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）23-0005-02

學(xué)院為加快信息化建設(shè)步伐，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，2011 年學(xué)院購買了共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺，啟動了共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目；目前，學(xué)院已經(jīng)建設(shè)7個院級共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，建設(shè)341門網(wǎng)絡(luò)課程，59門精品課程，資源總量460G。筆者作為學(xué)院共享型專業(yè)教學(xué)資源庫項目建設(shè)成員，全程參與了教學(xué)資源建設(shè)全過程，清楚地知道資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀，和在建設(shè)過程中遇到的困難，經(jīng)過思考提出了一些建設(shè)的建議，本文將從這三方面來介紹，以期能夠為資源庫后續(xù)建設(shè)提供一些參考和幫助。

1 共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

1.1資源庫的內(nèi)容

資源是共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺的最基本組成單位。但是資源建設(shè)者，在資源庫建設(shè)過程中沒有對資源進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和分類，而是將資源進(jìn)行簡單的堆砌，一次建設(shè)之后就不再持續(xù)地進(jìn)行資源更新。同時，資源庫中的資源內(nèi)容大多數(shù)是教學(xué)材料的堆積，比如：課件、考試試卷、教學(xué)視頻等一些課本資源，沒有形成一個基于“教”和“學(xué)”的過程教學(xué)資源，沒有企業(yè)行業(yè)最為需求資源。建設(shè)內(nèi)容的設(shè)計不具有創(chuàng)新性，只是國內(nèi)共同的建設(shè)要求，不能將獨創(chuàng)、特色的教學(xué)信息納入資源庫。

1.2學(xué)生利用資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況

對學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行詢問和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在利用資源庫中進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的都是偶爾使用，并沒有達(dá)到資源庫設(shè)計的初衷經(jīng)常使用，說明學(xué)生對資源庫的使用并不頻繁。而其中一些學(xué)生只是在上課時教師要求利用資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)，才使用或者是在進(jìn)行考試時才利用資源庫學(xué)習(xí)。

1.3教師利用資源庫進(jìn)行教學(xué)的情況

資源庫項目啟動后，學(xué)院要求教師都要建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)課程，每個專業(yè)都要有自己的專業(yè)共享資源庫。到目前共建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程341門，精品課程59門，七個院級共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。經(jīng)過后臺統(tǒng)計，其中只有13門課一直在用資源庫進(jìn)行整個教與學(xué)過程，有10門課利用資源庫中的考試功能進(jìn)行考試，而精品課程建成后幾乎很少使用，只是在專家在檢查時使用。對于青年教師來說，信息素養(yǎng)還是可以的，會通過資源庫來輔助教學(xué)；但是對于特別是年齡大的教師來說他們幾乎很少使用資源庫進(jìn)行教學(xué)，對他們來說這是一種負(fù)擔(dān)。

2 共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)過程中遇到的困難

2.1資源建設(shè)過程，重數(shù)量輕質(zhì)量

資源建設(shè)者迫于學(xué)院的要求，急匆匆的幾天就把資源上傳到資源庫，而資源審核教師又沒有仔細(xì)審核資源的內(nèi)容是否規(guī)范，導(dǎo)致資源數(shù)量很多而真正的優(yōu)質(zhì)資源很少，而上傳上去的多數(shù)資源不能滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。從資源的類型來看，上傳上去的資源大多數(shù)都是文本和PPT，而動畫視頻較少，這就導(dǎo)致與紙質(zhì)的教案和教材沒有本質(zhì)的區(qū)別，這類資源很難吸引學(xué)生的注意力，也難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從資源的分類規(guī)劃設(shè)計來看，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，分類混亂導(dǎo)致學(xué)生不能精確地查找所需要的資源，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從資源的動態(tài)更新來看，學(xué)院要求每學(xué)期資源庫都要進(jìn)行資源更新，但是真正更新內(nèi)容很少，導(dǎo)致資源庫的建設(shè)基本都是靜態(tài)的建設(shè)。另一方面，資源的上傳都集中在申請資源庫建設(shè)的幾天，自從驗收過后就再也沒有更新和上傳，導(dǎo)致資源庫的資源與學(xué)生的需求資源不能符合。從資源建設(shè)者角度來看，學(xué)院沒有成立專門的資源庫建設(shè)團(tuán)隊，而是把資源庫建設(shè)任務(wù)分配給各個教師，造成教師既要完成教學(xué)任務(wù)又要建設(shè)課程資源，給教師帶來繁重的任務(wù)，導(dǎo)致教師建設(shè)資源庫的積極性不高，也就是應(yīng)付建設(shè)，也就不會有后期的更新和維護(hù)。

2.2平臺功能與實際需求不相符

資源庫的利用率不高關(guān)鍵之處還是在平臺功能與實際課堂教學(xué)不匹配，功能建設(shè)與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和實踐教學(xué)不匹配，而實際的課堂教學(xué)并不需要過多的功能。從而導(dǎo)致，不需要的功能一大堆，急需要的功能找不到，這一尷尬問題。平臺提供過多的功能和過多的信息會干擾學(xué)習(xí)者對重要內(nèi)容的注意，給學(xué)生造成認(rèn)知錯覺，很多學(xué)生點開資源庫后會被一些沒有用的功能和信息干擾，很容易跳轉(zhuǎn)到一些其他的網(wǎng)站和網(wǎng)頁上去，很難將注意力集中到學(xué)習(xí)上。因此，平臺應(yīng)該設(shè)計的功能盡量簡單簡潔。從另一方面看，必要的功能缺失，造成學(xué)生的使用極不方便。資源庫的檢索功能不是很強大，當(dāng)使用單一檢索去查找資源時查找速度慢，當(dāng)使用模糊查詢時也很難查找到所需的資源，這種情況不但影響資源的調(diào)度速度也影響資源庫的利用率。資源庫還缺少便捷的社交功能，學(xué)生與教師之間的互動應(yīng)該是資源庫的一大亮點，而事實上，資源庫的社交功能沒有起到應(yīng)有的作用，比如學(xué)生在平臺給教師提問，需要幾天教師才給學(xué)生回復(fù)，必然讓學(xué)生失去耐心。因此，建設(shè)資源庫的移動客戶端或者把資源庫與qq、微信進(jìn)行綁定是大勢所趨，一旦有學(xué)生提問或者評論便能及時收到通知，也可及時回復(fù)。資源庫還缺少過程評價功能，資源庫的設(shè)計不是只能實現(xiàn)即時的評價和反饋，更重要的是過程評價，過程評價可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所有的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行收集，為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分析提供依據(jù)和數(shù)據(jù)。

2.3重視資源庫的建設(shè)，而輕視實際使用

學(xué)校很多教師都不知道自己學(xué)校有哪些教學(xué)資源庫，缺少有效的宣傳和推廣，同時也會導(dǎo)致一些資源重復(fù)建設(shè)，對人力、物力造成極大的浪費。并且只有教師要求學(xué)生完成資源庫作業(yè)時學(xué)生才登陸進(jìn)行學(xué)習(xí)，其他的在線討論學(xué)習(xí)活動很少幾乎沒有，即便學(xué)生登上去最多的也是尋找課件并進(jìn)行下載。學(xué)院沒有要求更新資源，教師不會主動地上去更新自己的課程資源，導(dǎo)致自己建設(shè)的課程很少有人去使用。

3 共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的一些建議

3.1建立一支專業(yè)的資源庫建設(shè)團(tuán)隊

專業(yè)教學(xué)資源庫在建設(shè)的過程中要重視人員隊伍建設(shè)。目前，專業(yè)資源庫的建設(shè)都沒有一個專業(yè)的建設(shè)團(tuán)隊，通常情況都是把任務(wù)分配給各個專業(yè)教師進(jìn)行資源建設(shè)，同時也不給教師一些相應(yīng)的報酬，導(dǎo)致專業(yè)教師一方面要進(jìn)行日常的教學(xué)壓力，另一方面還要進(jìn)行自己并不擅長的資源庫建設(shè)任務(wù)，必然導(dǎo)致教師參與建設(shè)的積極性不高，效果不佳，造成教師不作為的情況。因此要建設(shè)一個建設(shè)一支職業(yè)化、高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)和規(guī)劃隊伍是當(dāng)務(wù)之急，這個團(tuán)隊的人員構(gòu)成，一方面要有懂技術(shù)的專業(yè)人員，還要有懂專業(yè)知識的專業(yè)人員，只有讓兩者相互融合，才能達(dá)到最適合學(xué)生接受的效果。

3.2建立一個合理的使用機(jī)制

目前資源庫沒有被有效地應(yīng)用到髙職的專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，最關(guān)鍵的是沒有一個合理是使用機(jī)制。教師利用還是不利用資源庫進(jìn)行教學(xué)對教師自身利益都沒有影響，因此大多教師還是習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師講授為主教學(xué)模式和試卷考試的方式，而這種教學(xué)方式并不需要學(xué)生過多的利用資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說期末考試要想獲得高分，還是要上課認(rèn)真聽講課后多做題做練習(xí)，如果讓學(xué)生過多地用資源庫學(xué)習(xí)，反而會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，可能會考試不及格。因此，教學(xué)不改革，沒有一個合理的使用機(jī)制，利用資源庫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就很難實現(xiàn)。

3.3 建立一個后期完善與更新機(jī)制

資源庫的建設(shè)并不是一勞永逸的事情，他需要資源的實時更新。而實際中很多建設(shè)者認(rèn)為資源庫建設(shè)是一個短期項目，認(rèn)為只要申請成功，驗收通過就完事大吉，沒有考慮后期的資源更新和維護(hù)，更沒有建立后期的更新與完善機(jī)制。導(dǎo)致，即使有資源更新的想法，資金和專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊的缺乏也使得后期的資源更新變得很困難。因此，建立一個后期完善與更新機(jī)制是很有必要的。

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【通聯(lián)編輯：王力】