小學(xué)英語課堂導(dǎo)入策略探微

潘蓉蓉

對處在學(xué)習(xí)英語初始階段的小學(xué)生來說，在英語課堂上實施導(dǎo)入教學(xué)，把學(xué)生帶入教師設(shè)計的教學(xué)活動中來，能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

那么，如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中順利實施導(dǎo)入呢？本文就此從以下三點來闡述。

一、實施情景導(dǎo)入

情景導(dǎo)入是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師讓學(xué)生在這種情景中自覺跟隨教師的步伐，進入教學(xué)活動中來，愉快地學(xué)習(xí)英語知識。教師可以通過多媒體教學(xué)工具導(dǎo)入，還可以通過精心布置或從學(xué)生周邊的生活中引入一些生活情景來達到預(yù)期的目的。

例如，教師在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《In the library》這一個單元內(nèi)容的時候，教師可以選擇情景導(dǎo)入的方式，在課堂上先讓學(xué)生回想和伙伴們?nèi)バD書館或者和家長一起去社會圖書館時的情景，并引導(dǎo)學(xué)生進行情景的回憶和還原，鼓勵學(xué)生描述出平日他們到圖書館里見到的情景和自己在其中的表現(xiàn)，然后教師慢慢地把學(xué)生導(dǎo)入到與之前描述的情景相關(guān)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。學(xué)生之前仿佛被置于真實的圖書館的情景當(dāng)中，在接下來的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，就會感到十分自然，能快速專注于本章節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、實施游戲?qū)?/p>

小學(xué)生正處于比較好動和愛玩的時期，在英語課堂上運用游戲?qū)虢虒W(xué)會使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣高漲，能積極主動地參與到本單元英語的學(xué)習(xí)中去。游戲?qū)脒€可以在游戲中激活學(xué)生的思維，使小學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語，在玩中學(xué)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在指導(dǎo)三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)《A Puppet Show》這一個單元內(nèi)容的時候，可以組織一個游戲來作為本章學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，事先準備好幾張顏色各不相同的卡片，在卡片的背面寫上幾種食物的名稱，因為描述食物類的英語用句學(xué)生在之前的單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，這樣不僅順利導(dǎo)入了新課，還幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以往的知識。

三、實施歌曲導(dǎo)入

聽英文歌曲是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種良好的方式。小學(xué)生對英文歌曲充滿了新鮮感，與單純的英語課本上呈現(xiàn)的知識相比，學(xué)生當(dāng)然更加愿意欣賞或?qū)W習(xí)英文歌曲了。歌曲還可以活躍英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激活學(xué)生的思維，有效提高學(xué)生對英語的興趣。與單刀直入式的英語課堂教學(xué)模式相比，實施歌曲導(dǎo)入的英語課堂教學(xué)模式就具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的更多優(yōu)勢。例如，教師在指導(dǎo)三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)下冊英語第四單元《Where is the bird？》的時候，可以先給學(xué)生播放一首英文歌曲——《Little Bird》，當(dāng)這首充滿童趣的英文歌曲響起時，學(xué)生可以輕松、愉快地欣賞和跟唱。

總之，導(dǎo)入策略在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，有效提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé) 編 欣 航）