小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值

劉躍彩

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、學(xué)會(huì)解答題目是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)。當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)教育目標(biāo)是希望小學(xué)生能從多個(gè)方面看待問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵與外延。相對(duì)于解題能力，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，這就要求教師要從宏觀的角度看待每一位學(xué)生，并依據(jù)其特點(diǎn)，從有益于小學(xué)生身心發(fā)展的角度出發(fā)，加大對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，慢慢培養(yǎng)出來(lái)的數(shù)學(xué)綜合能力就是核心素養(yǎng)。它既不是對(duì)某種知識(shí)的記憶，也不是對(duì)某一項(xiàng)技能的熟悉，而是建立在這兩種以上的、更高層次的能力，是由能力、知識(shí)、態(tài)度結(jié)合而來(lái)的。一旦學(xué)生具備了良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就能很快進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，其核心能力會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的新思路，具備數(shù)學(xué)的邏輯思維。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活讓小學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，并在此過(guò)程中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以使小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，此種能力并不僅僅是能運(yùn)算或者解題，還能對(duì)同類問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸類。在平時(shí)的數(shù)學(xué)習(xí)題中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行計(jì)算的題目。比如，每排有5個(gè)人，總共有4排，學(xué)生會(huì)想到利用乘法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，以5×4來(lái)描述這樣的數(shù)量關(guān)系。在具體生活中，學(xué)生還會(huì)遇到“分蛋糕”或者“數(shù)小棒”等問(wèn)題，要求對(duì)蛋糕或者小棒進(jìn)行平均分配，這時(shí)，學(xué)生則會(huì)把數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生具備了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之后，再遇到此類問(wèn)題時(shí)，就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去考慮問(wèn)題，從而使自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)一步提高。

在小學(xué)階段，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有解放思想，才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算率的學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。學(xué)生對(duì)“1+2=2+1，2+3=3+2，……”此類運(yùn)算進(jìn)行歸納時(shí)，就能夠知道數(shù)學(xué)中加法交換規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)還包含對(duì)學(xué)生幾何直觀能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形與長(zhǎng)方形之后，在認(rèn)識(shí)實(shí)際事物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想：在看到了文具盒時(shí)，就自然會(huì)想到長(zhǎng)方形；看到粉筆盒時(shí)，就自然會(huì)想到正方形。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能的過(guò)程中，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，進(jìn)而更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé) 編 行 之）