把握語文教學(xué)中的“四力”

李維強(qiáng)

富有匠心的教師一般在經(jīng)歷“模仿、獨(dú)立、成熟”三個(gè)階段后，就會熟能生巧，追求創(chuàng)新，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。多年來，我深深體會到，一位好的語文教師，最重要的不在于教給學(xué)生多少知識，而在于教給學(xué)生多少學(xué)習(xí)方法，在于抓住“語文能力”這一根本，重視學(xué)生心靈的塑造、思維的發(fā)展，這樣才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律，重視“四力”的嘗試和堅(jiān)持，促使語文教學(xué)錦上添花。

一、撥動(dòng)學(xué)生心弦，彰顯語文“魅力”

語文課應(yīng)是最有魅力的課，但我們的語文教材往往成為學(xué)生不愿意多看的書，一個(gè)重要的原因是，我們想方設(shè)法讓他們看、給他們品的東西，并非他們所喜愛的。因此，優(yōu)秀的語文教師要具有豐富的教育理論知識和良好的教學(xué)能力，能夠創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生從“樂于學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會學(xué)習(xí)”，繼而進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

二、把握導(dǎo)讀藝術(shù)，增強(qiáng)課堂“活力”

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，其藝術(shù)的真諦在于一個(gè)“導(dǎo)”字。因?yàn)榻虒W(xué)的藝術(shù)不只在于傳授，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，所以，課堂上教師應(yīng)由知識的傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，由傳授知識為主變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主探索為主。而導(dǎo)讀的藝術(shù)則集中體現(xiàn)在“切入點(diǎn)”的選擇、開篇導(dǎo)語和課堂提問的設(shè)計(jì)上。開篇導(dǎo)語如同戲劇的序幕、小說的開端，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，會先聲奪人，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成一種動(dòng)力，使教學(xué)內(nèi)容層層深入。

三、把握教學(xué)節(jié)奏，抓住學(xué)生“心力”

在教學(xué)過程中，教師最大的魅力在于集中并保持學(xué)生的注意力。但是，學(xué)生在課堂上的注意力常常不斷轉(zhuǎn)移變化，要集中和保持，教師就要把握好教學(xué)節(jié)奏。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，會使學(xué)生學(xué)得愉快、輕松、扎實(shí)、有效。從開篇的導(dǎo)入，到快節(jié)奏步入主題，可在瞬間使學(xué)生注意力集中于課堂，這就是開頭的引人入勝；中間的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，既解決了突出教學(xué)重點(diǎn)的問題，又巧妙利用這一教學(xué)的黃金時(shí)段，使學(xué)生注意力持續(xù)集中起來；臨下課時(shí)，學(xué)生注意力常會分散，教師更要巧妙地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)使大家堅(jiān)持到底。

四、訓(xùn)練讀寫聽說，提高學(xué)生“實(shí)力”

語文學(xué)習(xí)重在體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生享受聽、說、讀、寫、思、做的過程。作為教師，必須讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。比如，我要求學(xué)生每月選擇一本書來讀，并說出選擇這本書的理由和讀后的感受。在他們說的過程中，我不失時(shí)機(jī)地做一些點(diǎn)評，引導(dǎo)他們在閱讀的過程中，加深對社會、歷史、自然的了解，不能為了讀而讀。聽寫訓(xùn)練中，除教給學(xué)生記筆記的方法外，我輔以課外的讀寫訓(xùn)練、課堂上的口語表達(dá)訓(xùn)練等。在這些訓(xùn)練中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過制訂訓(xùn)練方案、出臺激勵(lì)措施等，使大家獲得成功的體驗(yàn)。

（責(zé) 編 再 瀾）