如何讓學(xué)生走向“閱讀”

張勝?gòu)?qiáng)

大量閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，如何才能做到大量閱讀呢？

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)提出了課內(nèi)大量閱讀、課內(nèi)自主自由閱讀等系列理念。在這些理念的指導(dǎo)下，我們編寫了一套“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)（以下簡(jiǎn)稱叢書(shū)），叢書(shū)覆蓋了一至九年級(jí)，共1000多萬(wàn)字。這是實(shí)驗(yàn)的有效載體，也是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的抓手。

一、叢書(shū)的定位

叢書(shū)是與語(yǔ)文教材對(duì)接的課程資源，是教材的拓展和延伸，是在充分解讀教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行拓展和延伸的。因此，叢書(shū)在真正意義上實(shí)現(xiàn)了“大量閱讀”。

叢書(shū)是教材與整本書(shū)之間的橋梁和紐帶。我們的語(yǔ)文教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中面臨的一個(gè)問(wèn)題是，學(xué)生學(xué)習(xí)了那么多課文，為什么還有很多人不能自主閱讀整本書(shū)呢？原因在于我們的學(xué)生沒(méi)有做到“自主地大量閱讀”。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律是質(zhì)從量出，寬度決定深度和厚度，因此，一個(gè)學(xué)生如果僅僅閱讀了課文，想要獲得比較高的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，還是比較困難的。基于此，叢書(shū)的定位在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上拓展閱讀其他語(yǔ)言材料，進(jìn)而擴(kuò)大閱讀量。當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度的時(shí)候，才能具備科學(xué)的閱讀習(xí)慣和較高的閱讀能力，為其閱讀整本書(shū)提供保證。

叢書(shū)這個(gè)橋梁和紐帶，在語(yǔ)文教學(xué)改革中有其獨(dú)特的價(jià)值，因?yàn)樗瓿闪俗寣W(xué)生從課外閱讀到課內(nèi)閱讀的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的大量閱讀成為可能。

二、叢書(shū)的編寫

叢書(shū)的編寫基于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，是在符合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，尤其是閱讀規(guī)律的基礎(chǔ)上來(lái)編寫的。

（一）編寫依據(jù)

1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù)，也是學(xué)生閱讀教學(xué)的依據(jù)。沒(méi)有研究明白課標(biāo)，是不可能編好閱讀材料的，因此，叢書(shū)的編寫始終把課標(biāo)作為重要的編寫依據(jù)。

如《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在第三學(xué)段（5—6年級(jí)）“閱讀”的目標(biāo)要求中提到：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷?！边@里明確了學(xué)生在小學(xué)高年段需要掌握文章的表達(dá)順序。基于此，我們?cè)谖迥昙?jí)的一冊(cè)叢書(shū)中設(shè)置了一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用專題——“美文里的時(shí)間順序”，通過(guò)4篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)文章是如何按照四季、月份、早中晚、時(shí)分秒的時(shí)間順序來(lái)表達(dá)的，從而幫助學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中要求領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

2.挖掘教材的內(nèi)涵和外延。語(yǔ)文教材始終是編寫其他閱讀材料的重要參考依據(jù)，教材中隱含著系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)體系和課程設(shè)計(jì)。從內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，教材的每一篇課文所承載的人文和語(yǔ)言運(yùn)用的功能，課文里面所涉及的聽(tīng)說(shuō)讀寫各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，都是編寫叢書(shū)的重要依據(jù)。從外延來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教材的外延就是語(yǔ)文生活，讓學(xué)生在學(xué)完課文后，還能讀一些鮮活的、生活化的美文，這是叢書(shū)編寫的另一個(gè)重要依據(jù)。

（二）銜接實(shí)例

叢書(shū)與教材的銜接，是叢書(shū)解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)和課內(nèi)大量閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)橹挥袇矔?shū)與教材緊密結(jié)合，從教師層面的教學(xué)來(lái)說(shuō)，才有可以參考和依據(jù)的內(nèi)容，才可以落實(shí)課內(nèi)補(bǔ)充閱讀，讓學(xué)生用教材上學(xué)到的方法去閱讀其他文章。因此，叢書(shū)與教材的銜接至關(guān)重要。在此以叢書(shū)一年級(jí)上冊(cè)為例介紹一下。

本冊(cè)叢書(shū)分15個(gè)模塊，其中前三個(gè)模塊——“上學(xué)去啦”“認(rèn)識(shí)新朋友”“我有一個(gè)好習(xí)慣”，是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，需要有一個(gè)過(guò)渡過(guò)程的情況而編。如第一模塊“上學(xué)去啦”里面第一篇文章是葉圣陶先生的《先生早》，選自民國(guó)老課本，這篇文章只有7個(gè)字：“先生早，小朋友早?！边x這篇文章的意圖是模擬一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的場(chǎng)景，讓剛上一年級(jí)的小學(xué)生熟悉學(xué)校生活。

此外，叢書(shū)還增加了一些合理拓展的模塊，比如“韻律成語(yǔ)”“你說(shuō)我說(shuō)”?！绊嵚沙烧Z(yǔ)”是通過(guò)優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)歌，讓孩子們?cè)谳p松的氣氛中理解和體會(huì)成語(yǔ)的意思?！澳阏f(shuō)我說(shuō)”是口語(yǔ)交際單元，設(shè)置了7篇口語(yǔ)交際的場(chǎng)景對(duì)話，旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同場(chǎng)景下的對(duì)話用語(yǔ)，從文本的角度來(lái)落實(shí)“說(shuō)”的能力。

從具體篇目的對(duì)應(yīng)來(lái)說(shuō)，比如，教材中一年級(jí)上冊(cè)有《天地人》《你我他》兩篇識(shí)字課文，那么叢書(shū)中就對(duì)應(yīng)有《天地人》《你我他》兩首兒歌。為什么要選這兩首兒歌？我們知道，在一年級(jí)上學(xué)期，孩子們主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是適應(yīng)小學(xué)的生活，識(shí)字、認(rèn)字。從教學(xué)上來(lái)說(shuō)，識(shí)字效率比較高的方法就是不斷復(fù)現(xiàn)學(xué)過(guò)的生字。而這兩首兒歌都復(fù)現(xiàn)了兩篇課文的生字，同時(shí)也讓孩子們了解了“天地人、你我他”的內(nèi)涵。

（三）選文來(lái)源

編寫一套優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文讀本，面臨的一個(gè)重大問(wèn)題就是選文來(lái)源，叢書(shū)在編寫過(guò)程中也在不斷探索和研究這個(gè)問(wèn)題。從現(xiàn)有的研究情況來(lái)看，叢書(shū)選文的來(lái)源有以下幾個(gè)方面：

1.古今中外名著節(jié)選和名篇。前面已經(jīng)談到，叢書(shū)是教材和整本書(shū)閱讀的橋梁和紐帶，因此學(xué)生最終的閱讀內(nèi)容應(yīng)該是整本書(shū)的閱讀。但是，選整本書(shū)到叢書(shū)中顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此，名著節(jié)選就成為閱讀整本書(shū)的重要來(lái)源。叢書(shū)中的名著節(jié)選既有中國(guó)古代文學(xué)和史學(xué)名著的節(jié)選、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)作家作品，也有外國(guó)古代文學(xué)名著的節(jié)選和外國(guó)現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)作家作品。

2.蒙學(xué)讀物、唐詩(shī)宋詞等古代經(jīng)典。蒙學(xué)讀物是開(kāi)蒙學(xué)習(xí)者的必讀文化經(jīng)典，比如《笠翁對(duì)韻》《千家詩(shī)》等，對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)生可進(jìn)行很好的文化熏陶和浸潤(rùn)。唐詩(shī)宋詞是中華文化的一張名片，中華文化的很多標(biāo)志性意象都和唐詩(shī)宋詞有關(guān)。再如，《古文觀止》是學(xué)習(xí)古文的入門書(shū)，其中的優(yōu)秀古文都是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的文言文范文。叢書(shū)的“經(jīng)典誦讀”模塊里面選擇的篇目大部分來(lái)自這些古代經(jīng)典。

三、叢書(shū)的價(jià)值

入選叢書(shū)的美文涵蓋了古今中外的經(jīng)典作品，都蘊(yùn)含著文明與美好的人性，可以陶冶學(xué)生的心靈，利于學(xué)養(yǎng)的積累，能幫助學(xué)生體會(huì)情感、豐富思想、形成美感，提升審美品位和審美情趣，懂得什么是真善美，由此為人生打好精神的底子。

閱讀叢書(shū)可以培養(yǎng)學(xué)生的思考力和思辨力?！皩W(xué)而不思則罔”，邊讀書(shū)邊思考，思考得多了，閱讀的效果就好，思考力和思辨力也就慢慢增強(qiáng)。

閱讀叢書(shū)可以讓學(xué)生傳承中華文化。中華文化博大精深，叢書(shū)選材廣泛，尤其是叢書(shū)的“經(jīng)典誦讀”部分的古詩(shī)文、整本書(shū)推薦，以及文化常識(shí)專題的設(shè)置，都體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化在叢書(shū)中的傳承。

四、師生閱讀感言

叢書(shū)的閱讀就是一個(gè)喜歡讀書(shū)的教師，領(lǐng)著一群喜歡讀書(shū)的孩子，在文字的世界里旅行的過(guò)程。從已經(jīng)閱讀過(guò)叢書(shū)的學(xué)生來(lái)看，他們普遍顯示出較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，在閱讀速度、閱讀質(zhì)量、閱讀數(shù)量、提取信息能力等方面表現(xiàn)得都較為突出。在讀書(shū)的過(guò)程中，有很多學(xué)生和教師留下了自己的閱讀感言。

山東省臨沂市的幾名一年級(jí)學(xué)生讀了一周叢書(shū)后，寫道：“和媽媽一起讀了《自己能念多好》這篇美文，我知道了只有學(xué)好拼音，才能認(rèn)識(shí)更多的字，讀更多的書(shū)?！薄敖裉熳x了《反義詞歌》，我覺(jué)得非常有趣，也學(xué)到了不少的知識(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越喜歡讀這本書(shū)了，我以后要看更多的書(shū)?！薄白x了《大中國(guó)》，我知道了很多名山大川，我們的國(guó)家原來(lái)這么大。”

山東省濰坊市的一名小學(xué)教師帶領(lǐng)孩子們讀了一個(gè)學(xué)期叢書(shū)后，這樣總結(jié)：“在閱讀叢書(shū)的過(guò)程中，我們?cè)诎嗉?jí)制訂讀書(shū)計(jì)劃和要求，舉辦讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、故事會(huì)、表演閱讀等活動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，真正激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。除了叢書(shū)，我們還帶著學(xué)生閱讀了叢書(shū)上推薦的經(jīng)典名著。我們所要做的就是把學(xué)生帶入知識(shí)的海洋，讓他們品味書(shū)香，汲取營(yíng)養(yǎng)?！?/p>

內(nèi)蒙古包頭市的一名小學(xué)教師認(rèn)為：“叢書(shū)的閱讀應(yīng)該成為現(xiàn)在學(xué)生的必需品。教師要打破常規(guī)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)進(jìn)度及計(jì)劃，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升他們的綜合能力，真正做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們通過(guò)閱讀叢書(shū)，整合多種資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，參與到各種活動(dòng)中。學(xué)生在不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)中，人文素養(yǎng)提升了，視野拓寬了，課余生活也豐富了。叢書(shū)就是這樣一套既普通又不平常的優(yōu)質(zhì)讀本，它為孩子們打開(kāi)了知識(shí)的大門，讓大家領(lǐng)略到讀書(shū)的樂(lè)趣?！?/p>

（責(zé)編 莫 荻）