班主任情感藝術(shù)教育淺論

周芙蓉

班主任是學(xué)校教育中的“兵頭將尾”，是學(xué)生管理中的“第一責(zé)任人”。班主任應(yīng)善于把工作熱情和管理藝術(shù)有機(jī)地融為一體，用情感藝術(shù)去激勵與喚醒、教育與引導(dǎo)學(xué)生。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

班主任要充分利用自身的工作優(yōu)勢，善于通過各類途徑和方式，如觀察了解、個別約談和群體座談，再如一起勞動、共同活動等，積極主動地與學(xué)生多聯(lián)系、多溝通、多交流，時刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況和喜怒哀樂，努力以良師益友的形象與學(xué)生打成一片，贏得他們發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可、接納和敬重。要切實建立一種民主平等、和諧互動的良性教學(xué)關(guān)系，不斷增強學(xué)生們的向師性，從而在潛移默化中收到“親師信道”的實質(zhì)性效果。

二、強化班級制度建設(shè)

班主任應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合校本實際和班情學(xué)情，組織并引導(dǎo)學(xué)生共同商討、擬定并出臺一系列的規(guī)章制度和監(jiān)督措施，如“班級學(xué)期（年）發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃”“班級日常行為公約”“班級獎懲性措施”等。如此，一方面有利于學(xué)生在集體學(xué)習(xí)與生活中學(xué)有目標(biāo)、趕有方向，更好地規(guī)范和發(fā)展自己；另一方面，以制度建設(shè)配合思想教育，有利于凝聚力量、鼓舞人心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和協(xié)作精神。在制定班規(guī)公約時，既要注重“人本化”，又要充分考慮“最近發(fā)展”因素，還要適當(dāng)進(jìn)行動態(tài)性調(diào)整和必要性完善，這樣才能發(fā)揮制度的功能。

三、開展創(chuàng)優(yōu)爭先活動

班主任要善于創(chuàng)造時機(jī)，組織并引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩的創(chuàng)優(yōu)爭先活動，以不斷地積聚士氣、熔鑄班風(fēng)。比如，定期開展主題演講辯論賽、古詩文誦讀賽、文藝體育比賽等，開展小組之間的黑板報評比和科技小創(chuàng)作競賽……還可根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況需要，把這些創(chuàng)優(yōu)爭先活動推向年級、推向?qū)W校、推向校外。實踐充分表明，積極有效地開展各類競賽活動，有利于激發(fā)學(xué)生潛能，增強班級活力。

四、暢通家校聯(lián)系渠道

我們應(yīng)當(dāng)充分利用“非權(quán)力因素”，善于通過家長學(xué)校、家長會等各種途徑，自覺主動地進(jìn)行德育與引導(dǎo)。

比如，設(shè)置作為父母如何為孩子做好榜樣，當(dāng)孩子思想出現(xiàn)偏差和行為失誤時怎么辦，如何對孩子進(jìn)行賞識性教育，如何學(xué)會與孩子進(jìn)行交流等”議題，通過擺事實、講道理，讓家校雙方更好地聯(lián)手互動，形成情感教育的最大合力。

總之，“有了愛，就有了愛的一切”。作為班主任，每當(dāng)用愛心滋潤學(xué)生心田的時候，每當(dāng)用情感詮釋工作職責(zé)的時候，每當(dāng)用“情感與藝術(shù)”帶來感動的時候，我們就會從中獲得快樂和幸福。

（責(zé) 編 再 瀾）