融中西方經(jīng)典文化 建開放式課程化校園

耿盈

“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信?！痹谂囵B(yǎng)未來(lái)人才的道路上，一所學(xué)校如何為孩子打好中華民族傳統(tǒng)文化的底色，幫助他們樹立民族自豪感，是每個(gè)教育工作者的責(zé)任。作為全國(guó)古詩(shī)文經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，洛陽(yáng)市洛龍區(qū)龍城雙語(yǔ)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“龍城雙語(yǔ)小學(xué)”）自2007年就開始了“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，至今已經(jīng)構(gòu)建出完整的經(jīng)典誦讀校本課程體系。

“國(guó)學(xué)立品，雙語(yǔ)育人”是龍城雙語(yǔ)小學(xué)的核心辦學(xué)理念，學(xué)校以培養(yǎng)儒雅、智慧、開放、包容、具有國(guó)際視野的公民為目標(biāo)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方經(jīng)典文化相融合，使其相生相長(zhǎng)，讓國(guó)學(xué)豐富孩子的內(nèi)在學(xué)識(shí)，規(guī)范其外在行為；通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)孩子開放包容的品質(zhì)。在課程探索的道路上，龍城雙語(yǔ)小學(xué)正將課堂延伸至校園，讓課程落地生根。

經(jīng)典誦讀，讓國(guó)學(xué)滋潤(rùn)心靈

龍城雙語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)聶文玉說(shuō)：“從孩子身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)是啟蒙教育：蒙以養(yǎng)正，先入為主。從小學(xué)起，就應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行使之終身受用的教育。而從學(xué)校的社會(huì)責(zé)任來(lái)看，立德樹人是小學(xué)德育的重點(diǎn)。古代經(jīng)典作品中蘊(yùn)含著許多做人、做事的道理，能夠幫助孩子形成良好的人格，讓他們從小提高人文素養(yǎng)，提高精神追求的層次，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。”

基于此，龍城雙語(yǔ)小學(xué)開設(shè)的經(jīng)典誦讀校本課程以“識(shí)字悟詞，為語(yǔ)言表達(dá)積蓄；熟讀精背，為人生品位奠基”為課程目標(biāo)，精選《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《治家格言》《增廣賢文》《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》和中華古詩(shī)詞等誦讀內(nèi)容，讓學(xué)生“誦讀、悟讀和踐行”。

學(xué)校創(chuàng)設(shè)晨誦經(jīng)典、誦讀課、詩(shī)文路隊(duì)、春誦經(jīng)典文化節(jié)等平臺(tái)，開展讀、畫、演、寫、用等多種形式的誦讀活動(dòng)。每天早上8點(diǎn)，伴隨著悠揚(yáng)的古箏曲，瑯瑯書聲在校園中回蕩。每個(gè)年級(jí)的學(xué)生根據(jù)學(xué)校規(guī)定的校本教材，按照由淺入深的難度等級(jí)，逐篇誦讀經(jīng)典古詩(shī)文。每班每周都有一節(jié)中國(guó)傳統(tǒng)文化賞析誦讀課，通過(guò)自己喜歡的形式，孩子們?cè)谡n堂上品味經(jīng)典、快樂誦讀。陽(yáng)光大課間和詩(shī)文路隊(duì)，將經(jīng)典國(guó)學(xué)與學(xué)生的隊(duì)列行進(jìn)有機(jī)融合，形成了多學(xué)科融合的“隊(duì)列行進(jìn)藝術(shù)”，既規(guī)范學(xué)生的言行，又陶冶學(xué)生情操，真正讓傳統(tǒng)文化在孩子們心中生根發(fā)芽。

每年4月，在學(xué)校經(jīng)典誦讀PK賽、古詩(shī)文朗誦比賽、講經(jīng)典故事比賽、古詩(shī)考級(jí)等豐富多彩的誦讀活動(dòng)中，都會(huì)涌現(xiàn)出一大批誦讀之星。學(xué)生通過(guò)平時(shí)的積累在誦讀活動(dòng)中展示自己、傳遞經(jīng)典、傳承文明。經(jīng)典的熏陶作用，在學(xué)生平時(shí)的行為中彰顯出來(lái)。拾金不昧，為父母洗腳，主動(dòng)在校園清理雜草，禮讓低年級(jí)同學(xué)……一句句經(jīng)典融入孩子們的生活中，對(duì)他們的道德、品行產(chǎn)生了潛移默化的影響。龍城雙語(yǔ)小學(xué)的孩子們正將經(jīng)典內(nèi)容內(nèi)化為自身的涵養(yǎng)，用實(shí)際行動(dòng)展示著學(xué)習(xí)經(jīng)典的喜人變化。

雙語(yǔ)引領(lǐng)，讓孩子放眼世界

“中國(guó)傳統(tǒng)文化是孩子們的底色，他們還需要一雙具有國(guó)際化視野的眼睛?！弊哌M(jìn)龍城雙語(yǔ)小學(xué)的校園，你會(huì)被它濃濃的雙語(yǔ)氛圍所吸引：校園里有精心設(shè)計(jì)的雙語(yǔ)文化墻、英語(yǔ)涂鴉連廊、經(jīng)典英語(yǔ)電影故事欄、班級(jí)“英語(yǔ)角”、雙語(yǔ)文化節(jié)日宣傳板等。學(xué)校還根據(jù)季節(jié)變化精心設(shè)計(jì)了課程化英語(yǔ)歌曲鈴聲。

為了使孩子們?cè)鷮?shí)學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)校搭建獨(dú)特的雙語(yǔ)文化節(jié)課程平臺(tái)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，寓學(xué)于樂，讓孩子們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)谌粘５慕涣髦写竽憫?yīng)用英語(yǔ)。

此外，龍城雙語(yǔ)小學(xué)把雙語(yǔ)文化節(jié)作為課程，按照課程的要求設(shè)置每個(gè)月的主題內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生使用學(xué)校自編的校本教材，主要內(nèi)容涉及日常禮貌用語(yǔ)、西方文化等，讓他們完成基礎(chǔ)知識(shí)積累；中高年級(jí)學(xué)生立足教材知識(shí)進(jìn)行拓展，主要形式有英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、歌曲演唱、自我介紹、演講、課本劇表演等。

在龍城雙語(yǔ)小學(xué)，英語(yǔ)文化節(jié)成了每一個(gè)孩子的節(jié)日，他們參與其中，想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)、樂說(shuō)。他們自信地表達(dá)，快樂地學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中感受英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)、享受英語(yǔ)。

校園課程化，打造立體教材體系

課程不僅在課堂中體現(xiàn)，龍城雙語(yǔ)小學(xué)將課程延伸至校園，打造出多學(xué)科融合的課程化校園。聶文玉校長(zhǎng)介紹：“課程化校園是指校園里的物質(zhì)要素和精神要素與學(xué)科課程相融合，校園文化中制度要素和行為要素與學(xué)科課程相融合。就是說(shuō)，將學(xué)科課程的所有內(nèi)容進(jìn)行提煉，把學(xué)生必須掌握的知識(shí)展示在校園里，使其到處可見。這是課堂教學(xué)的延續(xù)，是書本與實(shí)踐的結(jié)合。在課程化校園的設(shè)計(jì)中，我們追求教育者的精心設(shè)計(jì)，受教育者的不知不覺。我們以興趣為核心，使孩子興致勃勃、樂此不疲地參與活動(dòng)并受到熏陶、感染?！?/p>

課程化校園文化建設(shè)注重合理挖掘和利用一切的校內(nèi)教學(xué)資源，學(xué)校從學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，用地面文化、墻壁文化、硬件游戲設(shè)施和植物園等有效載體，將學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、概念、知識(shí)體系、技能訓(xùn)練外顯在校園的物質(zhì)要素建構(gòu)中，使校園物質(zhì)環(huán)境成為一本室外的、立體的、多種學(xué)科的“教材”。

據(jù)龍城雙語(yǔ)小學(xué)副校長(zhǎng)郭曉輝介紹，課程化校園建設(shè)緊扣語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德、體育等學(xué)科展開，目前已形成“四道三墻兩園兩苑”系列，語(yǔ)文課程化校園資源有文字苑、墨園、廊柱古詩(shī)，數(shù)學(xué)課程化校園資源有數(shù)學(xué)大道、數(shù)學(xué)知識(shí)樹，英語(yǔ)課程化校園資源有英語(yǔ)長(zhǎng)廊、英語(yǔ)經(jīng)典故事墻、英語(yǔ)文化周，體育學(xué)科課程化資源有民族體育墻、奧運(yùn)體育墻，品德和社會(huì)學(xué)科的課程化資源包括有自律大道、科學(xué)大道。植物園和生態(tài)園是大型的綜合性學(xué)科課程化平臺(tái)，融勞動(dòng)、科學(xué)探究、美術(shù)寫生、語(yǔ)文觀察、數(shù)學(xué)探究實(shí)踐于一體，為各個(gè)學(xué)科提供學(xué)習(xí)的空間。課程化校園的使用主要通過(guò)游戲、實(shí)踐操作、體驗(yàn)等形式體現(xiàn) 現(xiàn)。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，興趣盎然，強(qiáng)化技能，獲取知識(shí)。

課程化校園建設(shè)包括創(chuàng)建、使用、評(píng)價(jià)、維護(hù)四個(gè)環(huán)節(jié)。在課程化校園的建構(gòu)中，龍城雙語(yǔ)小學(xué)始終追求學(xué)生在整個(gè)體系建構(gòu)中的主體地位：學(xué)生是資源使用者。學(xué)校創(chuàng)新了評(píng)價(jià)方式，用多元評(píng)價(jià)提升學(xué)生綜合素質(zhì)。比如，大多數(shù)學(xué)生都喜歡乖乖龍，學(xué)校就設(shè)立了乖乖龍?jiān)罚妹理嶟?、博學(xué)龍、雙語(yǔ)龍、陽(yáng)光龍、妙手龍吉祥物群像為每個(gè)孩子全面發(fā)展助力。其中，美韻龍：有教養(yǎng)，懂規(guī)矩，有文化；博學(xué)龍：愛學(xué)習(xí)，有知識(shí)；陽(yáng)光龍：珍愛生命，崇尚運(yùn)動(dòng)；雙語(yǔ)龍：立足現(xiàn)在，面向世界，放眼未來(lái)，有計(jì)劃；妙手龍：愛勞動(dòng)、勤動(dòng)手，有方法。學(xué)校以班級(jí)為單位，從德智體美勞“五龍”方面來(lái)給孩子獎(jiǎng)勵(lì)“乖乖龍幣”，進(jìn)行“乖乖龍明星”的評(píng)選，讓每個(gè)孩子在合格的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

構(gòu)建校本化課程，推動(dòng)整體育人

聶文玉校長(zhǎng)說(shuō)：“我校根據(jù)‘國(guó)學(xué)立品，雙語(yǔ)育人的辦學(xué)理念，結(jié)合‘培養(yǎng)儒雅、智慧、開放、包容、具有國(guó)際視野的公民這一育人目標(biāo)，除開足開齊各類課程外，還努力構(gòu)建以學(xué)生為本的校本化課程體系?！饼埑请p語(yǔ)小學(xué)的校本化課程體系將課程整合為以學(xué)科知識(shí)為中心的課程（注重智育），以公民教育為中心的課程（注重德育、美育、體育）和以學(xué)習(xí)者為中心的課程（注重個(gè)性發(fā)展）。這三個(gè)分支課程體系相輔相成，有機(jī)融通。

據(jù)介紹，學(xué)校構(gòu)建了以學(xué)科知識(shí)為中心的課程，利用“三段四主五環(huán)節(jié)多個(gè)要件”課堂模式，不僅注重“課中段”，還關(guān)注“課前段”和“課后段”。課前預(yù)習(xí)，課中導(dǎo)學(xué)，課后作業(yè)，三者有機(jī)融合，提高了課堂實(shí)效性。

以公民教育為中心的課程包括一日常規(guī)課程，重在養(yǎng)成教育，通過(guò)班隊(duì)會(huì)、板報(bào)、校園文化等廣泛開展宣傳，建立和完善養(yǎng)成教育檢查評(píng)比制度，評(píng)選“優(yōu)秀集體”“乖乖龍明星”等，為學(xué)生樹立榜樣。海綿大課間課程根據(jù)不同的季節(jié)、天氣，設(shè)置不同的流程，并將自行創(chuàng)編的啦啦操、手指操有機(jī)地融入大課間活動(dòng)。

以學(xué)習(xí)者為中心的課程中，學(xué)校根據(jù)不同的年級(jí)段，選取不同的主題，形成系列家本課程，力爭(zhēng)家校合力促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。特色社團(tuán)課程為學(xué)生精心打造了書法、跳繩、合唱、竹笛、足球、棋藝、繪畫等36個(gè)社團(tuán)活動(dòng)，形成了“人人有參與的機(jī)會(huì)，人人有成功的喜悅”的多彩社團(tuán)文化。

多年堅(jiān)持不懈的嘗試和探索，為龍城雙語(yǔ)小學(xué)帶來(lái)了豐厚成果，學(xué)校被評(píng)為河南省綠色學(xué)校、河南省校園文化藝術(shù)工作先進(jìn)單位、河南省十大最具文化氛圍學(xué)校、河南省校園文化十大創(chuàng)新學(xué)校、洛陽(yáng)市課程改革特色學(xué)校等。聶文玉校長(zhǎng)說(shuō)：“我們?cè)敢饴牭郊议L(zhǎng)說(shuō)，把孩子送到這里很放心，也很安心，因?yàn)楹⒆酉矚g這個(gè)學(xué)校。如此，我們的一切努力也就值得了?！?/p>