我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的制約因素及可行途徑

周全權(quán)

無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校， 江蘇 無(wú)錫 214000

1985年12月27日-1986年1月1日，原國(guó)家體委、國(guó)家教委在山東掖縣召開全國(guó)學(xué)校學(xué)生業(yè)余體育訓(xùn)練座談會(huì)，會(huì)議討論和確定了《關(guān)于開展課余訓(xùn)練,提高學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的規(guī)劃》（1986-2000），并于同年11月11日，原國(guó)家體委、國(guó)家教委聯(lián)合頒發(fā)了這項(xiàng)規(guī)定。到1987年4月，原國(guó)家教委印發(fā)《關(guān)于部分普通高等院校試行招收高水平運(yùn)動(dòng)員的通知》（[87]教學(xué)字008號(hào)）和《關(guān)于部分普通高等院校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的通知》。再到2005年4月，教育部、國(guó)家體育總局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的意見》(教體藝[ 2005] 3號(hào))。在一系列政策的支持下，我國(guó)普通高等學(xué)校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的規(guī)模不斷擴(kuò)大,從最初確立首批51所招收高水平運(yùn)動(dòng)員的試點(diǎn)學(xué)校至今，歷經(jīng)30余載，全國(guó)共有275所普通高等學(xué)校具有高水平運(yùn)動(dòng)員的招生資格。并且高校在近三十年的試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)過(guò)程中,取得了一些矚目的成績(jī),部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了沖出亞洲、走向世界的宏偉目標(biāo),取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)又推動(dòng)了高校群眾體育的發(fā)展,增強(qiáng)了高校體育工作的生機(jī)。但欣喜之余,高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)也的發(fā)展也出現(xiàn)了許多問(wèn)題和困難。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，僅中國(guó)知網(wǎng)就有255篇諸如“關(guān)于高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的……問(wèn)題”的研究，羅列了高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的各種問(wèn)題。那么，高等院校近30年的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)到底有沒有完成既定目標(biāo)？或者對(duì)于既定目標(biāo)到底完成了多少？要弄清這個(gè)問(wèn)題,我們首先要弄清楚國(guó)家“關(guān)于部分普通高等院校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)”的背景和目的是什么？

1 國(guó)家創(chuàng)辦普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的背景和目的

1.1 起始階段（1987-2005）

回溯我們最初創(chuàng)辦普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的初衷，在原國(guó)家教委印發(fā)《關(guān)于部分普通高等學(xué)校試行招收高水平運(yùn)動(dòng)員的通知》（ [87]教學(xué)字008號(hào)）文件中是這樣表述的：“鞏固和發(fā)展中小學(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和試點(diǎn)學(xué)校，提高普通高等學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員?！睋Q言之，8號(hào)文件的核心目標(biāo)就是：第一，創(chuàng)辦高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，與中小學(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和試點(diǎn)學(xué)校形成一個(gè)體系，為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的學(xué)校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員提供土壤；第二，以高校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為抓手，帶動(dòng)普通高等學(xué)校整體體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)；三、培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，為參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、國(guó)內(nèi)國(guó)際重大體育賽事以及奧運(yùn)會(huì)比賽提供運(yùn)動(dòng)員。究其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，目的就是提高學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。那么，回顧當(dāng)年是不是學(xué)生體質(zhì)出了什么問(wèn)題？是不是世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽出了問(wèn)題？還是奧運(yùn)會(huì)參賽出了問(wèn)題？

查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)在1985年進(jìn)行了第一次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，測(cè)試結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康水平與世界發(fā)達(dá)國(guó)家同齡學(xué)生有較大差距，就是與同地區(qū)的國(guó)家日本、韓國(guó)也存在較大差距，特別是在學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況、身高、體重等指標(biāo)方面。所以說(shuō)，我們最初創(chuàng)辦普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的初衷之一就是發(fā)揮其衍射作用，以帶動(dòng)學(xué)校全體學(xué)生的體育參與，促進(jìn)學(xué)校體育的蓬勃發(fā)展，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)自我國(guó)1979參加第九屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)至1985年第十三屆世界大學(xué)生夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我國(guó)代表隊(duì)已經(jīng)穩(wěn)居世界前列，而在1984年的洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)代表團(tuán)也取得了歷史性突破，以15枚金牌，在金牌排行榜上排名第4 。所以說(shuō)，世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和奧運(yùn)會(huì)參賽結(jié)果的需要并不是我們最初創(chuàng)辦普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的直接原因。然而，進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于我國(guó)以“全班專業(yè)隊(duì)人馬”出戰(zhàn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，引發(fā)了國(guó)際上的一些不同的聲音，這與我們中華民族這個(gè)崛起的大國(guó)形象不太相符，也不利于國(guó)際交往和影響。所以說(shuō)，打造一支純正的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，才是我們最初創(chuàng)辦普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的直接目的，對(duì)于有潛力和條件的運(yùn)動(dòng)員還可以進(jìn)一步為國(guó)家隊(duì)效力，參加奧運(yùn)會(huì)。

1.2 過(guò)渡階段（2005以后）

2005年4月，教育部、國(guó)家體育總局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的意見》，文件中明確提出:“普通高等學(xué)校建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目的是為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才,目標(biāo)是完成世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù),為國(guó)家奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃和競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)”。其核心意義就是，創(chuàng)辦普通高等學(xué)校建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的最終目的是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的完成世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，甚至是奧運(yùn)會(huì)的參賽任務(wù)。而這一目的的最終體現(xiàn)就是高校能夠培養(yǎng)出精英運(yùn)動(dòng)員。

如果說(shuō)國(guó)家層面試辦高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)第一階段的目標(biāo)是培養(yǎng)真正的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，那么這一目標(biāo)在第二階段就是培養(yǎng)精英運(yùn)動(dòng)員參加奧運(yùn)會(huì)。為了弄清楚其目標(biāo)轉(zhuǎn)變的內(nèi)在原因，查閱資料，我們發(fā)現(xiàn)其主要原因?yàn)椋旱谝弧⑸袤w校出現(xiàn)資金不足、生源枯竭等現(xiàn)象，開始走向沒落，競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的基本途徑“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”遭遇前所未有的困境；第二、運(yùn)動(dòng)員退役后的生活狀況得到更多的曝光，運(yùn)動(dòng)員的文化教育缺失被無(wú)限放大，對(duì)社會(huì)造成的諸多不良影響，對(duì)現(xiàn)存的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生巨大沖擊；第三、西方競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的影響。

綜上所述，國(guó)家創(chuàng)辦高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的基本目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)校體育的蓬勃發(fā)展，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平；培養(yǎng)精英運(yùn)動(dòng)員參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、國(guó)內(nèi)國(guó)際重大體育比賽及奧運(yùn)會(huì)。

2 制約普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)辦目標(biāo)的根本原因

顯然，從國(guó)家層面上來(lái)看，創(chuàng)辦普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目標(biāo)就是提高大學(xué)生體質(zhì)健康和培養(yǎng)高水平大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。然而，正如池建教授在《關(guān)于“高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)政策”的解析》一問(wèn)中表述的“高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)未能培養(yǎng)出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員”。同時(shí)，2010年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)調(diào)研結(jié)果表明：中小學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)20年下滑的趨勢(shì)得到初步遏制，爆發(fā)力、柔韌性、力量、耐力等身體素質(zhì)指標(biāo)與2005年相比，有了不同程度的提高，但是大學(xué)生耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)繼續(xù)下降。所以，可以說(shuō)截至目前，創(chuàng)辦高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的基本目標(biāo)仍未實(shí)現(xiàn)。

2.1 目標(biāo)定位偏差

創(chuàng)辦高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目標(biāo)，是要探索競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的新模式,還是要彌補(bǔ)現(xiàn)有體制的缺陷？體育部門跟教育部門出現(xiàn)了分歧：我國(guó)現(xiàn)行的以體育傳統(tǒng)學(xué)校和中小學(xué)運(yùn)動(dòng)隊(duì)為代表的初級(jí)訓(xùn)練形式，以體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校和業(yè)余訓(xùn)練體校為代表的中級(jí)訓(xùn)練形，以國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)和各省專業(yè)隊(duì)為代表的高級(jí)訓(xùn)練形式的“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”,在過(guò)去的幾十年里為我國(guó)培養(yǎng)出了大批的競(jìng)技體育人才,也為我國(guó)競(jìng)技體育躋身于競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)第一梯隊(duì)，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中,也積累了大量的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐和理論基礎(chǔ)。所以,從體育部門的立場(chǎng)出發(fā),無(wú)論是從社會(huì)對(duì)奧運(yùn)金牌的需求,還是為了體現(xiàn)本部門存在的價(jià)值和自身利益的需要，都不愿改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。然而，隨著國(guó)內(nèi)和國(guó)際形勢(shì)的不斷變化，傳統(tǒng)的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式和參加國(guó)際賽事方式的弊端不斷顯現(xiàn)。而高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)就順理成章的成為其一個(gè)重要的修補(bǔ)機(jī)制。體育部門對(duì)于創(chuàng)辦高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，更多考慮的就是如何使更多的退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校“學(xué)習(xí)”，使退役運(yùn)動(dòng)員安置“軟著陸”，以及給予現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員“學(xué)生”身份，與其參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的合理性。

然而，各高校創(chuàng)辦普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的實(shí)際情況，由于高校自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和場(chǎng)地器材條件的限制以及對(duì)于“大學(xué)生”參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的需要等各種因素，與我們最初創(chuàng)辦普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。出現(xiàn)了各種“撿現(xiàn)成”現(xiàn)象；運(yùn)動(dòng)員層面、教練員層面，甚至是高校層面的“消極怠工”現(xiàn)象；各種“造假”現(xiàn)象等等。這不僅沒有完成高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的參賽目標(biāo)，甚至還影響了其對(duì)高校體育積極發(fā)展的積極作用?？梢哉f(shuō)教育部門考慮更多的是如何最大限度地降低培養(yǎng)成本, 盡快組建“高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)”,以提高學(xué)校體育競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)力,增強(qiáng)學(xué)校凝聚力,活躍校園生活，最終目標(biāo)是提高學(xué)校的影響力。除少數(shù)高校外,絕大多數(shù)學(xué)校沒有奢望培養(yǎng)“奧運(yùn)爭(zhēng)光”選手。因此,在實(shí)際運(yùn)行中不論體育部門還是教育部門,對(duì)普通高校培養(yǎng)“奧運(yùn)選手”,都不是他們“真實(shí)的目標(biāo)”。

2.2 生源問(wèn)題

運(yùn)動(dòng)員選材是競(jìng)技體育的起點(diǎn)，同時(shí)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)工程。一個(gè)運(yùn)動(dòng)員從開始接受訓(xùn)練，達(dá)到個(gè)人競(jìng)技水平的高峰，到停止參加競(jìng)技訓(xùn)練活動(dòng)通常包括：基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、專項(xiàng)提高階段、最佳競(jìng)技階段和競(jìng)技保持階段，而高校時(shí)期的運(yùn)動(dòng)員往往處于專項(xiàng)提高階段或最佳競(jìng)技階段。所以說(shuō)，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生的生源問(wèn)題較之競(jìng)技體育起點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員選材，情況更復(fù)雜，難度更大，條件更苛刻。理論上講，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生對(duì)象應(yīng)該是在中小學(xué)階段接受了良好的文化教育，同時(shí)接受了某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段和/或?qū)ｍ?xiàng)提高階段的系統(tǒng)訓(xùn)練的高中生。然而，由于相關(guān)部門在創(chuàng)辦高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目標(biāo)定位上出現(xiàn)的偏差，目前我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的生源主要來(lái)自專業(yè)隊(duì)在役運(yùn)動(dòng)員、各專業(yè)隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員、未入選一線隊(duì)伍的二、三線隊(duì)員以及體育基礎(chǔ)好的普通高中生。其結(jié)果就是專業(yè)成績(jī)好的運(yùn)動(dòng)員文化課成績(jī)差，文化課成績(jī)好的學(xué)生專業(yè)成績(jī)不行。所以，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)在經(jīng)歷了創(chuàng)辦的30余載的今天，我們?nèi)匀粵]有解決“運(yùn)動(dòng)員學(xué)生”的文化教育問(wèn)題，也沒能培養(yǎng)出真正的“學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”。

2.3 教練問(wèn)題

教練員在現(xiàn)代競(jìng)技體育中的作用日益突出，教練員作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的策劃者和組織者，對(duì)高校競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起著核心作用。目前，作為高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員，大多數(shù)院校都是由本校體育教師擔(dān)任。絕大多數(shù)的教練員都未受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，上崗前也沒能接受崗前培訓(xùn)，上崗后也不能保障后期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，甚至與很多教練員還要承擔(dān)繁重的課務(wù)，以至于連對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的精力投入都得不到保障。

2.4 經(jīng)費(fèi)不足

高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)費(fèi)短缺也是高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)一個(gè)難以邁過(guò)的坎。在高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中,由于經(jīng)費(fèi)的缺乏導(dǎo)致訓(xùn)練設(shè)備、醫(yī)務(wù)監(jiān)督保障、運(yùn)動(dòng)員營(yíng)養(yǎng),運(yùn)動(dòng)員恢復(fù)手段等措施得不到保證。

2.5 缺乏權(quán)威的組織機(jī)構(gòu)

目前，普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是由國(guó)家大學(xué)生體育協(xié)會(huì)直接統(tǒng)管，國(guó)家大學(xué)生體育協(xié)會(huì)下屬單位為各省市大學(xué)生體育協(xié)會(huì)，而大學(xué)生體育協(xié)會(huì)又由教育部和體育總局共同管理，即教育部和體育總局兩個(gè)最高管理部門平行管理。教育部系統(tǒng)負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的招收和文化課程的培養(yǎng)與管理，而體育總局系統(tǒng)則負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)競(jìng)技能力的培養(yǎng)。教育部門的管理路線為: 教育部－體衛(wèi)藝司－各省市教育廳－各省市教育廳體衛(wèi)藝處－各省市大學(xué)生體育協(xié)會(huì);而國(guó)家體育局的管理路線為:體育總局－各項(xiàng)目協(xié)會(huì)－各省市體育局－各省市競(jìng)技體育處－各省市大學(xué)生體育協(xié)會(huì)。

由于兩個(gè)管理層的最高部門對(duì)待同一個(gè)管理對(duì)象的作用力不同，就容易造成管理沖突或者管理空當(dāng)，同時(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，能量和信息損耗嚴(yán)重。所以，現(xiàn)在的大學(xué)生體協(xié)及其下屬的各社團(tuán)未能發(fā)揮其應(yīng)有的功能，招生、訓(xùn)練、競(jìng)賽和管理等各個(gè)環(huán)節(jié)都存在問(wèn)題，嚴(yán)重高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的健康發(fā)展。

3 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)辦高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員基本目標(biāo)的可行途徑

3.1 明確辦隊(duì)目標(biāo)定位

明確高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的定位——為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，發(fā)揮高校龍頭作用,理順“小—中—大”學(xué)一條龍人才培養(yǎng)體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)競(jìng)技體育人才,一勞永逸地解決運(yùn)動(dòng)員文化教育水平低所產(chǎn)生的諸多問(wèn)題。

3.2 提供組織機(jī)構(gòu)保障

改變目前普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)由教育部門和體育部門兩個(gè)機(jī)構(gòu)共同管理的方式，一個(gè)系統(tǒng)兩個(gè)管理主體，在管理實(shí)踐中容易表現(xiàn)出物質(zhì)、能力、信息傳遞過(guò)程中的消弱性，還可能出現(xiàn)管理過(guò)程中管理對(duì)象落入空當(dāng)，致使其失去有效的管理。為此，我國(guó)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理工作應(yīng)該由教育部門獨(dú)立完成，明確管理過(guò)程中的責(zé)權(quán)，實(shí)現(xiàn)管理的有效性和高效性。

3.3 多方籌集辦隊(duì)資金，形成多元經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)

盡管國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的投入在不斷增加，但體育經(jīng)費(fèi)匱乏仍是制約高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的瓶頸。我們認(rèn)為把高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)推向市場(chǎng)，形成經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)多元化是解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題的有效途徑。

3.4 “肥沃校園體育土壤”，拓展學(xué)生運(yùn)動(dòng)員生源

如果沒有優(yōu)質(zhì)的生源，創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)就無(wú)從談起。如果撇開中小學(xué)對(duì)于學(xué)生的體育培養(yǎng)創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)就成了無(wú)稽之談。任海老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“校園要打基礎(chǔ)，必須先要培育土壤，也就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在土壤肥沃以后，高水平運(yùn)動(dòng)員會(huì)自然涌現(xiàn)。如果現(xiàn)在有功利性的想法，又要集訓(xùn)，又要專業(yè)訓(xùn)練。等于背離了校園體育的本質(zhì)，反而欲速不達(dá)?！痹趧?chuàng)辦高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的過(guò)程中，應(yīng)形成 “小—中—大”學(xué)一條龍人才培養(yǎng)體系, 讓學(xué)生真正成為高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)生源的主力軍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)競(jìng)技體育人才,一勞永逸地解決運(yùn)動(dòng)員文化教育水平低和運(yùn)動(dòng)員生源枯竭等問(wèn)題。

3.5 明確運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)目標(biāo)分類

高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目標(biāo)是培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員，但也不能把為國(guó)家做出過(guò)貢獻(xiàn)的退役運(yùn)動(dòng)員拒之門外，只要他們符合招生條件，能通過(guò)招生考試，就可以進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的來(lái)源及具體情況，對(duì)其分類培養(yǎng)。如對(duì)于中小學(xué)階段接受了系統(tǒng)的訓(xùn)練，正處于專項(xiàng)提高階段或最佳競(jìng)技階段，具有競(jìng)技運(yùn)動(dòng)潛能的學(xué)生，可以往運(yùn)動(dòng)員方向培養(yǎng)，以參加國(guó)內(nèi)、國(guó)際最高賽事為終極目標(biāo)；對(duì)于退役運(yùn)動(dòng)員，大多數(shù)是由于傷病或已過(guò)最佳競(jìng)技階段而退役，雖然他們不可能或者不可以參加國(guó)內(nèi)國(guó)際更高級(jí)別的比賽，但他們?nèi)匀痪哂休^高的競(jìng)技能力和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就可以加強(qiáng)訓(xùn)練理論知識(shí)的教學(xué)，往教練員方向培養(yǎng)，且還可以在運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練過(guò)程中充當(dāng)陪練或助理教練的角色，一舉兩得，即解決了運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題，又能解決高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練問(wèn)題。

3.6 優(yōu)勝劣汰

適度對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行考核，或者對(duì)高校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行考核，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)勝劣汰，優(yōu)化高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)和各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的布局。在提高教練員的待遇的前提下，也要建立教練員競(jìng)爭(zhēng)上崗的機(jī)制，調(diào)動(dòng)其對(duì)訓(xùn)練和比賽的積極性。

3.7 突破學(xué)訓(xùn)矛盾瓶頸

對(duì)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)制年限不作過(guò)死的限制，協(xié)調(diào)必修課和選修課的比例,這樣機(jī)動(dòng)性和靈活性就更大,給予運(yùn)動(dòng)員足夠的時(shí)間，完成專業(yè)訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力，最終達(dá)到畢業(yè)的條件,從而保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)員都能畢業(yè)。適時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)員的課程設(shè)置，按不同培養(yǎng)方向?qū)W生的實(shí)際需要，設(shè)置相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，切勿為了修學(xué)分而盲目開設(shè)各種非相關(guān)課程。

4 結(jié)論

綜上所述，基于目前高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的創(chuàng)辦水平和國(guó)家對(duì)于競(jìng)技體育的需要，我們必須認(rèn)清現(xiàn)實(shí)：一、國(guó)家和人民還無(wú)法忍受高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)替代體育部門培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的妊娠之痛；二、目前我國(guó)競(jìng)技體育的形勢(shì)還沒有危急到需要采取極端的方式，同時(shí)，校園體育教育和體育文化的缺失及學(xué)生體質(zhì)的問(wèn)題短期內(nèi)還沒有得到充分認(rèn)識(shí)或被忽略。所以，在體育部門競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的使命還沒有完全結(jié)束和教育部門還不能完成競(jìng)技體育人才的獨(dú)立培養(yǎng)之前，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的這種尷尬處境還將長(zhǎng)期存在。換句話說(shuō)，就是在體育與教育兩大部門之間存在的利益糾葛和矛盾沖突未完全解決之前，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)就得不到體制支持，其道路必將越走越窄，更甚是“名存實(shí)亡”。