性教育如何對幼兒啟齒

性教育宜早不宜遲

心理學家弗洛伊德指出，幼兒期是進行性教育的關鍵時期，因為它奠定了個體性發(fā)展的基礎和方向。心理學家科爾伯格的研究表明，幼兒的性別角色意識經(jīng)歷了性別認同、性別穩(wěn)定、性別一致性三個階段，從能夠正確說出“我是男孩”“我是女孩”逐漸發(fā)展到“我是女孩，長大之后我也是女孩”“就算我不扎頭發(fā)，穿著褲子我也是女孩”。因此，在幼兒階段進行性教育十分必要。

幼兒越早接受性教育，就越能夠遠離潛在的性侵危險。有研究認為，5歲之前所接受的有關“性”的教育，無疑將決定人一生有關“性”的方方面面。英國法律規(guī)定，5歲兒童要開始進行強制性性教育;在芬蘭，幼兒園有正式的性教育圖書;而在德國以及我國的香港、臺灣地區(qū)，則利用漫畫或繪本進行有關生命誕生過程的性啟蒙。因此，普及性教育，尤其是健康的性教育，應從娃娃抓起。

性教育宜導不宜堵

當幼兒問起“我從哪里來”時，父母總會以“半遮面”的態(tài)度或語言予以敷衍搪塞。如果兒童早期這種對性知識好奇的需求得不到適當?shù)臐M足和正確的引導，很容易使他們對自身急劇的身心變化產生困惑。

幼兒性別意識的建立、對性別差異的了解、身體邊界安全的教育等，都需要有意識地引導與教育。

幼兒性教育中最重要的一環(huán)當屬讓幼兒學會自我保護，建立起身體的邊界意識，保護自己的隱私，使自己不受性傷害。每個幼兒都是自己身體的小主人，有權決定是否接受外界對其身體的接近。我們要鼓勵幼兒，在別人侵害自己身體時，勇敢大聲地說“不”，與此同時，也要讓他們學會尊重他人的身體和感受。

性教育宜繁不宜簡

性教育是一個涉及家庭、學校和全社會的教育系統(tǒng)工程，也是一個隨受教育者年齡不斷增長的再社會化過程。

幼兒的性教育不能怕麻煩。如果幼兒提出有關性方面的問題，家長和教師一定要科學、藝術地解釋，不能誤導幼兒。如果遇到實在難以回答的問題，家長、教師要和幼兒一起查閱書籍，了解“真相”。再者，如果幼兒出現(xiàn)兒童性行為（包括兒童對性方面的感受、行為及發(fā)展狀況），家長與教師也要隨時溝通、交流，協(xié)力解決。

摘編自《中國教育報》