淺析網(wǎng)絡(luò)背景下藝術(shù)院校教學(xué)模式

杜廣周

摘 要：藝術(shù)院校進(jìn)行教學(xué)的方式一般主要是以面授的形式為主，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來臨，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)模式，比如個(gè)人定制教育、分散式合作教學(xué)模式、個(gè)性化教學(xué)方式等，這些教學(xué)方式相比教育傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠在一定程度上促進(jìn)藝術(shù)現(xiàn)象的發(fā)展。本文就網(wǎng)絡(luò)背景下藝術(shù)院校教學(xué)模式進(jìn)行研究，希望能夠讓藝術(shù)院校的教學(xué)模式變得更加完善，只有這樣藝術(shù)院校學(xué)生的自身素養(yǎng)能夠得到更好的保障。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；藝術(shù)院校；教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來不僅改變了人們的生活和生產(chǎn)的方式，同時(shí)也在一定程度上改變了人們的思維方式，近幾年來互聯(lián)網(wǎng)思維在人們生活中受到的關(guān)注已經(jīng)變得越來越多了，藝術(shù)院校作為教育體系中一個(gè)非常重要的組成部分，其在社會(huì)發(fā)展過程中發(fā)揮的作用是非常大的，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，藝術(shù)院校的教學(xué)模式正在面臨著非常大的挑戰(zhàn)，因此，我們必須要對(duì)藝術(shù)院校的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，就這樣藝術(shù)院校才能培養(yǎng)出更適合社會(huì)發(fā)展需求的人才，藝術(shù)院校才能得到更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

1 互聯(lián)網(wǎng)思維與藝術(shù)院校教學(xué)特點(diǎn)

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)思維的概念，目前的解釋各不相同。總體而言，互聯(lián)網(wǎng)思維是基于大數(shù)據(jù)、（移動(dòng)）互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等科技發(fā)展的背景下，強(qiáng)調(diào)用戶體驗(yàn)、以人為本的思維方式，對(duì)用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價(jià)值鏈乃至整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式。

藝術(shù)院校自身的教學(xué)模式的主要特點(diǎn)就是小班化授課，在進(jìn)行課程教授的過程中更注重技術(shù)的傳授，在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師必須要充分的了解每一個(gè)學(xué)生，只有這樣教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中才能做到因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠得到提高，同時(shí)這種教學(xué)方式還有點(diǎn)非常強(qiáng)的實(shí)踐性，教師作為教學(xué)過程中等一個(gè)重要組成部分，有著非常大的權(quán)威性和影響力，教師在進(jìn)行知識(shí)、技藝傳授的過程中更多的采用面對(duì)面的形式，采用這種方式的主要原因就是很多藝術(shù)類專業(yè)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的要求是非常高的，只有面對(duì)面的教授才能讓學(xué)生更好的吸收這些知識(shí)，學(xué)生的專業(yè)技能才能夠得到提高。

但是互聯(lián)網(wǎng)思維的影響下，從學(xué)生需求出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)之本，以及各種新技術(shù)新工具的不斷產(chǎn)生，藝術(shù)院校的教學(xué)模式正在面臨一系列挑戰(zhàn)，產(chǎn)生一系列的變革。

2 藝術(shù)院校教學(xué)模式革新

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，藝術(shù)院校的教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)出扁平化、分散化趨勢(shì)，隨著PC終端和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的普及，出現(xiàn)了大量網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之改變，個(gè)性化、碎片化的學(xué)習(xí)模式正成為大學(xué)教育的有力補(bǔ)充。

2.1 學(xué)生的自組織管理模式

對(duì)自組織的一般定義是：“系統(tǒng)在演化過程中，在沒有外部力量強(qiáng)行驅(qū)使的情況下，系統(tǒng)內(nèi)部各成員協(xié)調(diào)動(dòng)作，導(dǎo)致空間的、時(shí)間的或功能上的聯(lián)合行動(dòng)，出現(xiàn)有序的活的結(jié)構(gòu)”。對(duì)于自組織而言，組織的主體即組織的客體，自組織因而實(shí)際是“自己組織自己”導(dǎo)致組織有序。自組織理論對(duì)于藝術(shù)院校的學(xué)生來說是十分適用的。藝術(shù)高校的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)作和創(chuàng)意，在教學(xué)過程中，許多課程以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，某些項(xiàng)目需要以一種組織的方式完成，學(xué)生之間的合作變得非常重要。這種合作是根據(jù)項(xiàng)目的要求而不斷變動(dòng)的，成員之間自由流動(dòng)并按照需求和能力分配角色，并非一種正式的組織群體形式。組織內(nèi)部相互合作，自主管理，自由組合，正是自組織的形式。

2.2 個(gè)人定制教育與個(gè)性化學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在我國有很多大學(xué)在進(jìn)行教育的過程中，一般都是根據(jù)主修或者專業(yè)的方向來進(jìn)行課程教學(xué)清單的制定，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生可以自己選擇課程清單內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，但是在這過程中也要求學(xué)生必須要有一個(gè)主修的專業(yè)，這種教學(xué)模式在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，會(huì)造成人才的同質(zhì)化。藝術(shù)院校在進(jìn)行教學(xué)的過程中，更加注重學(xué)生自身的自由和個(gè)性的發(fā)展，相比較于其他大學(xué)而言，藝術(shù)院校在進(jìn)行教學(xué)的過程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性區(qū)別與共性，這種教學(xué)方式就需要學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求來選擇適合自己的課程，在學(xué)生選擇課程的過程中，學(xué)校也會(huì)給予科學(xué)合理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解自己，找到更適合自己學(xué)習(xí)的課程，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了因材施教，還可以使教學(xué)資源的分配變得更加合理，這種教學(xué)方式在學(xué)生自身素質(zhì)培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著非常重要的作用，不僅能更進(jìn)一步促進(jìn)藝術(shù)院校的發(fā)展，同時(shí)，也能夠讓藝術(shù)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

2.3 分散式合作教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代在發(fā)展的過程中對(duì)人才的需求已經(jīng)變得越來越大了，為了能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，我們必須要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能更進(jìn)一步的促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生思考與創(chuàng)新創(chuàng)造，不能僅僅是培養(yǎng)知識(shí)能力合格的大學(xué)生，也不僅僅是日常表現(xiàn)與考試的知識(shí)呈現(xiàn)。

3 教學(xué)模式變革的影響

3.1 教學(xué)與在線教育深度融合

對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)來說，所有的網(wǎng)絡(luò)課程都無法取代師生在課堂上面對(duì)面的交流，尤其是某種微妙的技巧的交流。即便如此，在線教育還是作為一種有力的補(bǔ)充和輔助，成為藝術(shù)類大學(xué)課堂教育的延伸。在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個(gè)要素：發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流。

3.2 教學(xué)目的可能發(fā)生變化

2015年《地平線報(bào)告》提出STEAM課程概念，即科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)課程的總稱，相對(duì)于原先的STEM課程新增加了A（藝術(shù)）課程，旨在讓學(xué)科課程更加平衡。有研究表明，參加藝術(shù)課程學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)創(chuàng)新思維、適應(yīng)性以及其他問題解決技能的發(fā)展，而這些能力對(duì)掌握STEM學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。與其他專業(yè)相類似，傳統(tǒng)的藝術(shù)類大學(xué)教育同樣帶有明顯的功利化目的，將人培養(yǎng)成工具人，一種能夠適應(yīng)職業(yè)化需要的人才。而隨著互聯(lián)網(wǎng)思維的深入發(fā)展，未來的藝術(shù)院校教育可能更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的自我完善和自由發(fā)展，激發(fā)人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，使每個(gè)人都成為知識(shí)和創(chuàng)意的貢獻(xiàn)者。

4 結(jié)束語

綜上所述，為了能更好地滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們對(duì)人才的需求，藝術(shù)院校必須要對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣藝術(shù)院校學(xué)生的自身素質(zhì)才能夠得到提高，藝術(shù)院校學(xué)生在畢業(yè)之后才能更好的為社會(huì)服務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不僅給藝術(shù)院校帶來了挑戰(zhàn)，同時(shí)也給藝術(shù)院校帶來了機(jī)遇，藝術(shù)院校在進(jìn)行教學(xué)的過程要不斷結(jié)合先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，只有這樣才能更加快速地完成教學(xué)模式的變革，藝術(shù)院校培養(yǎng)出來的人才才能更好的為社會(huì)服務(wù)。

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