《金屬材料與熱處理》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革分析

李超宇

摘要：隨著我國(guó)職業(yè)教育改革不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適用于當(dāng)代職業(yè)教育需求。作為人才培養(yǎng)的重要渠道，如何提高職業(yè)教育的有效性是需要重點(diǎn)關(guān)注的問題?；诖?，本文重點(diǎn)從《金屬材料與熱處理》課程作為探究基礎(chǔ)，找出《金屬材料與熱處理》課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)存問題，進(jìn)而提出金屬材料及其熱處理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革渠道。

關(guān)鍵詞：金屬材料與熱處理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；改革

引言

職業(yè)教育的最終目標(biāo)是給社會(huì)提供更多的人才，《金屬材料與熱處理》這門課程作為從事材料、機(jī)械、冶金等多個(gè)專業(yè)的學(xué)生都必須掌握的基礎(chǔ)性學(xué)科，要求學(xué)生能掌握一定的基礎(chǔ)金屬學(xué)、熱處理原理以及金屬材料方面的知識(shí)，掌握合理選用金屬材料和正確制定熱處理的方法。在生產(chǎn)過程中具備安排熱處理工序的初步能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論結(jié)合實(shí)際的最直接環(huán)節(jié)，更是保障專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要保證，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維、精神、實(shí)踐能力有著不可替代的作用。理論教學(xué)可以為學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)體系，而綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力有著重要的意義。但從本質(zhì)上看，職業(yè)教育中這門課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然存在著一些問題，這就需要針對(duì)現(xiàn)存問題進(jìn)行改革，保證職業(yè)教育質(zhì)量。

1、金屬材料與熱處理課程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1實(shí)驗(yàn)材料種類局限性強(qiáng)

從專業(yè)本質(zhì)上來看，《金屬材料與熱處理》這門課程的核心就是通過熱處理技術(shù)來改善并提高金屬材料使用性能，主要針對(duì)中高碳鋼、低碳鋼等，結(jié)合材料成分與組織性能，提出行之有效的熱處理工藝技術(shù)，學(xué)生在熟練掌握了熱處理操作方法后，即可開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。受到多方因素影響，雖然學(xué)生可以掌握熱處理工藝流程，對(duì)微觀組織也有了解，但無法對(duì)比同類合金中化學(xué)成分對(duì)組織性能的影響，例如無法直接理解合金元素對(duì)C曲線的影響，從而影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1.2實(shí)驗(yàn)分組不合理，效果較差

由于部分職業(yè)院?；A(chǔ)設(shè)施較差，綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到了材料、設(shè)備、場(chǎng)地等因素影響。設(shè)備數(shù)量較少，實(shí)驗(yàn)參與人數(shù)過多，為了能夠提高實(shí)驗(yàn)效率，通常每個(gè)小組成員數(shù)量較多，實(shí)驗(yàn)小組數(shù)量少，這就導(dǎo)致了每名學(xué)生所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少，甚至存在多組學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)的情況。學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少就無法感受到整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程的內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。

1.4實(shí)驗(yàn)雷同嚴(yán)重

受到實(shí)驗(yàn)材料較少的因素影響，過去綜合實(shí)驗(yàn)通常是采用同種材料不同小組實(shí)驗(yàn)方法，再加上實(shí)驗(yàn)器材有限，各組學(xué)生實(shí)驗(yàn)參數(shù)，例如熱處理保溫時(shí)間、溫度等幾乎相同，實(shí)驗(yàn)缺乏差異性，無法感受實(shí)驗(yàn)參數(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也極為相似，這違背了綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究性的初衷。學(xué)生在課堂上也往往缺乏積極性。

2、《金屬材料與熱處理》課程實(shí)驗(yàn)改革渠道

2.1修訂完善教學(xué)大綱

職業(yè)教育就是要提高學(xué)生的問題解決能力和專業(yè)素養(yǎng)。所以，想要成為一名合格的人才，必須可以通過理論知識(shí)做出實(shí)際行動(dòng)，解決現(xiàn)實(shí)中的問題。實(shí)驗(yàn)往往不只是某個(gè)課程，而是涉及了多個(gè)課程，包括《材料分析方法》《熱處理工藝與原理》等，對(duì)于某些非材料專業(yè)的學(xué)生，為了能夠保證教學(xué)的科學(xué)性和完整性，最基本的渠道就是對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行改革。需要讓教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，這樣才能夠有利于在實(shí)驗(yàn)開展過程中展開針對(duì)性操作。

2.2對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容就是制定計(jì)劃，我們以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生小組的形式制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，保證實(shí)驗(yàn)可以順利開展的前提下，讓每名學(xué)生都有充足的時(shí)間參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐當(dāng)中。結(jié)合新的教學(xué)大綱，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革，通過“學(xué)習(xí)——設(shè)計(jì)——操作——檢測(cè)——整理”為主思路，從而訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用綜合能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)階段，需要提供幾十種不同成分的鋼材料，讓學(xué)生采用手工據(jù)樣的方法，并結(jié)合自身的專業(yè)課程知識(shí)，感受不同碳含量與金屬元素對(duì)鋼材的影響。在設(shè)計(jì)階段中，根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的熱處理數(shù)據(jù)與公式計(jì)算熱處理中的關(guān)鍵溫度點(diǎn)，并繪制出熱處理工藝卡。為了能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以動(dòng)腦思考，發(fā)揮主觀性，我們以實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)作為底線，在不違背實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的情況下自行設(shè)計(jì)方案，教師更多是發(fā)揮指導(dǎo)作用，不可強(qiáng)行干預(yù)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。如在實(shí)驗(yàn)中通過加溫Ac3，不同小組可以選擇不同的溫度，只要不超過實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)即可，之后進(jìn)行小組觀察、測(cè)試，從實(shí)踐中掌握正火溫度的選擇，得出最優(yōu)方案。在實(shí)驗(yàn)操作層面上，每組學(xué)生要結(jié)合自身的熱處理方案進(jìn)行操作，并進(jìn)行多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果對(duì)比，這樣即可加深熱處理對(duì)材料組織性能影響的理解深度。

2.3構(gòu)建多元化考核機(jī)制

在開展綜合實(shí)驗(yàn)考核過程中，大部分職業(yè)院校都是通過學(xué)生考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量給予評(píng)定，但在工程認(rèn)證當(dāng)中，學(xué)生成績(jī)確實(shí)由教學(xué)目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的達(dá)成度認(rèn)定的。結(jié)合各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)，可以將畢業(yè)要求分為多項(xiàng)內(nèi)容，這就需要通過實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目與畢業(yè)支撐相關(guān)的因素進(jìn)行考核評(píng)定。本文認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)包括過程成績(jī)、答辯成績(jī)、報(bào)告成績(jī)。為了避免出現(xiàn)雷同的報(bào)告，可以采用小組撰寫報(bào)告的形式，這樣報(bào)告成績(jī)即可局部統(tǒng)一，也就是同組學(xué)生成績(jī)相同，通過“一損俱損一榮俱榮”來提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。如果報(bào)告成績(jī)較低，就會(huì)影響到整個(gè)小組的成績(jī)，這樣每位小組成員都會(huì)榮辱與共，大家合力完成高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。答辯與實(shí)驗(yàn)過程是個(gè)人成績(jī)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)都要設(shè)置成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠得出學(xué)生全過程的綜合成績(jī)，不僅可以判定學(xué)生的客觀成績(jī)，同時(shí)也有利于提高課程達(dá)成度。而通過計(jì)算達(dá)成度即可分析出學(xué)生在哪個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)存在不足之處，這也給后續(xù)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了相關(guān)依據(jù)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要渠道，針對(duì)當(dāng)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)存問題，我們必須要針對(duì)的對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，包括大綱、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法，這樣才能夠保證《金屬材料與熱處理》課程實(shí)驗(yàn)的有效性，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦海英.《材料電化學(xué)》課程教學(xué)探討與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2017，（3）：154-155.

[2]楊琳.李黎忱.鄧世岐.工程認(rèn)證背景下金屬材料熱處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].高教學(xué)刊，2016，（13）：71-72.

[3王獻(xiàn)忠，王志剛，李大勇，徐勇.金屬材料及熱處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高師理科學(xué)刊，2015，（9）：98-100.

[4]胡才夢(mèng)，劉永志，江偉，張彩紅，鄒靜.《金屬工藝學(xué)》熱處理實(shí)驗(yàn)優(yōu)化研究[J].中國(guó)金屬通報(bào)，2017，（2）：55-56.

[5]曲慶志.金屬材料與熱處理課程教學(xué)方法初探[J].職業(yè)，2014，（15）：102-102.