學(xué)校德育管理中的幾種常見誤區(qū)及對策分析

楊靚

摘要：德育教育寓意著一所學(xué)校良好的育人環(huán)境和精神風(fēng)貌，為學(xué)生的健康成長和卓越發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保證，也是吸引優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)生源的有利因素。因此，學(xué)校要重視德育管理，沖出傳統(tǒng)管理模式中的誤區(qū)，建立與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)管理模式，努力提高德育教育的水平。

關(guān)鍵詞：德育；誤區(qū)；成長

德育工作是學(xué)校教育之首，教育者必須認(rèn)清形勢，放眼未來，研究德育工作方法，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。要提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)德育管理，做好總結(jié)工作。目前雖然大力推行素質(zhì)教育，但受高考的影響，有的教師重智育輕德育，這樣做是不對的。必須認(rèn)清形勢，放眼未來，發(fā)現(xiàn)目前德育工作的問題以及改正的辦法，認(rèn)識(shí)到這些“誤區(qū)”，在工作中引起足夠的重視，并走出這個(gè)“誤區(qū)”，讓學(xué)校的德育工作再譜新篇?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師既是領(lǐng)路人，又是參與者。在日常生活和學(xué)習(xí)中，要給學(xué)生做好榜樣，更好地為學(xué)生的成長成才服務(wù)。

一、學(xué)校德育管理中存在的誤區(qū)

1、過分強(qiáng)調(diào)德育處和班主任的作用。通常，為調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，學(xué)校會(huì)給予班主任津貼補(bǔ)助，這在強(qiáng)化了班主任作為德育工作者的專業(yè)意識(shí)的同時(shí)，卻使得沒有這方面待遇的科任教師和其他教輔人員萌生旁觀者心理，淡化了每一個(gè)教育工作者理應(yīng)擔(dān)負(fù)的教書育人的角色職責(zé)。把德育視為學(xué)校的一種日常工作，倘若妨礙了學(xué)校教育工作者共同參與學(xué)校的德育建設(shè)，德育教育很難形成合力，這樣的德育教育效率低下，效果也不明顯。

2、誤以日常行為管理取代系統(tǒng)管理。教育性是學(xué)校德育管理的重要特征，師生言行的水準(zhǔn)在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)校德育教育的水平，所以一些學(xué)校往往通過制定校規(guī)、學(xué)生守則、日常行為規(guī)范等來限制學(xué)生和教師的行為，以日常行為的管理來取代系統(tǒng)的德育過程?？茖W(xué)的規(guī)章制度具有一定的權(quán)威性和約束力，對師生良好道德行為的形成有著重要影響，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但德育教育的內(nèi)容不僅僅包括人們?nèi)粘５男袨橐?guī)范，同樣還包括了倫理道德、價(jià)值追求、理想信仰等更深層次的內(nèi)容，把德育教育和日常行為規(guī)范混為一談，一味在規(guī)章制度上做文章，是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊彩遣豢茖W(xué)的，這不符合以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的要求。

3、德育管理受到權(quán)力因素影響較大。在傳統(tǒng)的學(xué)校管理中，往往是唯以校長為中心的領(lǐng)導(dǎo)班子馬首是瞻，領(lǐng)導(dǎo)層與教職工和學(xué)生之間是一種管理與被管理的關(guān)系，德育管理中也同樣如此。很多制度條例的制定、活動(dòng)的開展、大會(huì)的召開等都是由領(lǐng)隊(duì)層單方面拍板，由于個(gè)人意識(shí)的局限性，德育效果難免差強(qiáng)人意。因此，學(xué)校德育管理不是權(quán)力的運(yùn)行，而是思想和精神的融合，應(yīng)讓管理綻放人性的光芒。

二、提高德育工作實(shí)效性的措施

1、重視集體力量，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的育人作用。隨著班主任津貼的升高，學(xué)校對班主任德育工作的考核也越來越嚴(yán)格，這使得班主任的工作負(fù)擔(dān)和心理壓力越來越大，“班主任”這一職務(wù)甚至成了一只燙手山芋。我建議不以“班主任津貼”為主要手段，而應(yīng)該制定“全員參與班級管理”的考評機(jī)制，建立以班主任為核心的班級所有教師集體德育責(zé)任制，團(tuán)體共同管理班級德育工作。對于事務(wù)性的班級工作，需經(jīng)全體教師民主商議后方可進(jìn)行，可分工擔(dān)任、也可輪換進(jìn)行，這不僅能起到減輕班主任工作負(fù)擔(dān)的作用，對提高每位教師的育人意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力也有積極影響，促進(jìn)了教師的成長和合作。同時(shí)嘗試整合學(xué)校部門的德育管理責(zé)任分工，聯(lián)合教務(wù)處、政教處、德育處共同進(jìn)行學(xué)校德育工作，實(shí)現(xiàn)教導(dǎo)合一，促進(jìn)“人人有責(zé)、人人盡責(zé)”的德育管理新局面的形成。

2、豐富德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育管理生活化

在德育管理方面我們不能只單方面強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的行為規(guī)范，還應(yīng)全面加強(qiáng)愛國主義教育、環(huán)境衛(wèi)生教育、心理健康教育等的力度，通過環(huán)境設(shè)施和德育活動(dòng)等隱性課程來實(shí)現(xiàn)德育管理的生活化。

（1）讓環(huán)境說話。要想真正實(shí)現(xiàn)德育教育工作的生活化和細(xì)節(jié)化，就要在學(xué)校的環(huán)境規(guī)劃上下功夫，發(fā)揮環(huán)境的育人作用。如在教室內(nèi)張貼醒世名言、在走廊墻壁上裝飾名人字畫、在學(xué)校廣場上立偉人塑像等，在裝飾校園的同時(shí)起到教育學(xué)生的作用。并在衛(wèi)生間、草坪等地樹立人性化的文明標(biāo)語，以此來提醒學(xué)生文明做事，而不僅僅只靠“冷冰冰”的《學(xué)生守則》的規(guī)定來制約學(xué)生的行為，這有助于在潛移默化中形成條件反射，自然而然養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)校宣傳欄內(nèi)的報(bào)紙也要每天及時(shí)更換，方便學(xué)生了解黨的方針政策、社會(huì)動(dòng)態(tài)等，建立社會(huì)主義價(jià)值觀和榮譽(yù)觀，逐漸提升思想境界。

（2）以活動(dòng)感染。環(huán)境教育的功能始終是有限的，學(xué)生的思想境界最終還是要體現(xiàn)在他們的行為活動(dòng)上，因而學(xué)校要多組織德育活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建道德體驗(yàn)空間，促進(jìn)學(xué)生道德實(shí)踐能力的提升。在心理健康教育方面，可聘請專業(yè)的心理教師設(shè)立心理咨詢室，并開通學(xué)生心理咨詢熱線、真心話信箱等，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或集體的心理輔導(dǎo)、傳授心理知識(shí)。法制教育方面，可定期開展“法律講堂”“小小律師”等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的案例講解和演練中加深對法律知識(shí)的掌握和理解。總之，學(xué)校要大力拓展德育教育活動(dòng)的種類和類型，讓學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)中有效提升思想道德水平。

3、實(shí)行“人本”管理，建立服務(wù)型德育隊(duì)伍。在現(xiàn)代社會(huì)中人們對于“民主”越來越看重，而以人為本的科學(xué)發(fā)展觀也指明要謀求發(fā)展必須要順應(yīng)人的需求。因而在組織管理學(xué)校的德育工作時(shí)，充分尊重教師和學(xué)生的意志也是十分重要的。一所學(xué)校的德育管理水平很大程度上取決于領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的管理能力，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要革新自身的管理理念，樹立人本思想，擺脫指令式的管理，讓教師和學(xué)生參與到規(guī)則的制定和活動(dòng)的籌劃中來，群策群力，提高學(xué)校德育教育的實(shí)效性。一方面，要摒棄領(lǐng)導(dǎo)選拔中的任人唯近、任人唯親、論資排輩等錯(cuò)誤做法，應(yīng)按照“任人唯賢”的標(biāo)準(zhǔn)來組建德育領(lǐng)導(dǎo)班子，并實(shí)行匿名的民主選舉制度，由教師來制定德育處的領(lǐng)導(dǎo)、由學(xué)生來指定班主任。同時(shí)組建行風(fēng)考評考查小組進(jìn)行隨時(shí)考查，采取公開考任制，對在任期間的領(lǐng)導(dǎo)建立考評檔案，以德能勤廉績作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)其成長和發(fā)展，努力打造一支高素質(zhì)和專業(yè)化的德育領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，并形成一套科學(xué)有效的考核評價(jià)體系，作為學(xué)校傳統(tǒng)延續(xù)下去。另一方面，要積極推進(jìn)形成服務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和管理藝術(shù)，讓師生參與學(xué)校德育工作的管理和決策，創(chuàng)造良好的民主環(huán)境，使廣大師生的思想素質(zhì)和創(chuàng)造能力真正發(fā)揮出來。如每周國旗下的講話由各年級每班輪流來進(jìn)行，班主任指定講話內(nèi)容并推選學(xué)生來進(jìn)行演講；每次大型活動(dòng)前向全體教師征求意見和活動(dòng)方案，爭取最大的活動(dòng)支持，保證活動(dòng)的可行性和有效性；在校園網(wǎng)站上開辟學(xué)生交流區(qū)，方便在每次德育活動(dòng)之后學(xué)生們發(fā)表自己的感受，對活動(dòng)提出一些建議和期許，推進(jìn)德育活動(dòng)質(zhì)量的提升?？傊?，新時(shí)期下的學(xué)校德育管理應(yīng)是“以情冶人、以德育人”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有積極更新管理思想，轉(zhuǎn)換自身角色，以服務(wù)的態(tài)度去管理學(xué)校，才能取得德育教育工作的勝利。

盡管視德育為工作的觀念和德育工作化問題給德育帶來了諸多不利的影響，但是，隨著人們對德育工作化趨勢所帶來的弊端認(rèn)識(shí)的不斷深入，隨著新課改全面深入地實(shí)施，必將重建德育的新理念$改革德育的管理體制，重建德育管理制度和機(jī)制，通過積極探索和完善實(shí)現(xiàn)新課改道德目標(biāo)的方法和途徑，我們相信就一定能夠從根本上解決學(xué)校德育的實(shí)效性問題，德育即教育的道德目的教書育人的教育也一定會(huì)在教育實(shí)踐中還本為真。

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