高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革*

社會(huì)要發(fā)展，科技要發(fā)展，人才必先行。人才的需求越來(lái)越大，對(duì)人才的要求也就越來(lái)越多。如何能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求，既精通專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，又具有英語(yǔ)應(yīng)用能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，是目前我國(guó)高職高專(zhuān)教育需要大力探討的課題。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是高職院校課程教學(xué)改革體系的一個(gè)重要的組成部分，它對(duì)于全面提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)，深化學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展有著重要的作用，也是當(dāng)代高職教育教學(xué)改革的要求。本文針對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的改革。

高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是目前很多高職院校英語(yǔ)教學(xué)都存在著一些問(wèn)題，不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，制約了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）個(gè)體差異

隨著高職院校大量擴(kuò)招，入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線降低，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差距日益加大，英語(yǔ)單科能及格的人數(shù)很少，很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都是二三十分，大部分都是零基礎(chǔ)，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，普遍基礎(chǔ)較差。這就給教師授課帶來(lái)了很大的難題。

（二）不同專(zhuān)業(yè)同一發(fā)展方向

高職院校的大學(xué)英語(yǔ)一般都是采用統(tǒng)一的教材進(jìn)行授課，授課內(nèi)容包括英語(yǔ)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五個(gè)模塊。培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五個(gè)方面的技能很重要，但是不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求不同，在教授英語(yǔ)時(shí)應(yīng)該有所側(cè)重，不應(yīng)該每個(gè)班，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都千篇一律的授課。

（三）教學(xué)設(shè)備有限

高職院校要想搞好專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)必要的教學(xué)條件就是教學(xué)設(shè)備。高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)幻燈片給學(xué)生播放教學(xué)主要內(nèi)容，教學(xué)素材，視頻，動(dòng)畫(huà)等。但是現(xiàn)在很多高職院校存在的問(wèn)題是有教學(xué)設(shè)備，但并不是每個(gè)教室都有，教學(xué)設(shè)備不齊全給教師的上課也帶來(lái)了一定的難度。另外高職英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是聽(tīng)力，如果一個(gè)學(xué)校連語(yǔ)音室都沒(méi)有，還是用傳統(tǒng)的錄音機(jī)，或擴(kuò)音器來(lái)播放英語(yǔ)，授課效果會(huì)大打折扣，也不可能跟上英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐。

（四）自主學(xué)習(xí)性差

高職院校招收的學(xué)生的素質(zhì)年年下滑，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力上暴露了很多問(wèn)題，尤其英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是差到不行尤其薄弱。大部分高職院校的學(xué)生能完成老師當(dāng)堂留的作業(yè)，但是對(duì)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方面卻缺乏自主學(xué)習(xí)性。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付期末考試，并不是想真正提高他們的英語(yǔ)水平，他們沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)于他們今后就業(yè)的重要性。對(duì)于《大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》A級(jí)或《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試》的重視程度很低。這種自主學(xué)習(xí)性差，直接導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差，過(guò)級(jí)率低，也導(dǎo)致了畢業(yè)之后缺乏英語(yǔ)應(yīng)用能力，找不到理想的工作。

以上這些方面的問(wèn)題是很多高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如何能解決就需要進(jìn)行教學(xué)改革，針對(duì)以上問(wèn)題，提出幾種解決策略。

（一）分層次教學(xué)

針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平相差較遠(yuǎn)，兩級(jí)分化嚴(yán)重現(xiàn)象。應(yīng)該在大一開(kāi)學(xué)第一周組織英語(yǔ)水平考試，根據(jù)考試結(jié)果將英語(yǔ)較好的學(xué)生分為A層次，英語(yǔ)中等程度的學(xué)生為B層次，英語(yǔ)稍差的學(xué)生為C層次。對(duì)不同層次的學(xué)生配備師資。教師分層次制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可直接參加《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試》，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生先參加《大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》A級(jí)的考試，考試通過(guò)之后再參加《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試》。通過(guò)分層次教學(xué)，因材施教，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高：A班“跨步走”，B班“穩(wěn)步走”，C班“大幅跑”。這樣既照顧了起點(diǎn)較低的學(xué)生，又給基礎(chǔ)較好的學(xué)生提高較大的發(fā)展空間，使不同層次學(xué)生的英語(yǔ)水平得到有效發(fā)展。

（二）引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

學(xué)校要想發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量要想提高，一個(gè)最基本的硬件基礎(chǔ)就是教學(xué)設(shè)備，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，也跟不上知識(shí)更新的腳步。高職院校應(yīng)該建立多個(gè)多媒體教室，盡可能滿足所有教師的教學(xué)需求。教師在多媒體教室可以使用教學(xué)所需的任何教學(xué)媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實(shí)物、模型、光盤(pán)、U盤(pán)等），來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生能在大屏幕上看到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片或圖像，還能聽(tīng)到聲音。生動(dòng)形象的情景、清晰的語(yǔ)言，不僅能提高教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，加深理解?？傊?，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是教師教授英語(yǔ)必不可少的教學(xué)手段。

（三）自主性課堂模式

高職院校的學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)都不是非常理想，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大多不高，從而信心不足，所以大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著抵觸心理。在僵尸化教學(xué)下，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了教師講授傳導(dǎo)為主的學(xué)習(xí)模式，不喜歡參與課堂間師生互動(dòng)，對(duì)教師留下的任務(wù)沒(méi)有主動(dòng)性，僅對(duì)教師最后的押題比較依賴(lài)。如何打破這種自主學(xué)習(xí)性差的惡性循環(huán)呢？這就需要教師進(jìn)行教學(xué)改革，研究新的教學(xué)方法，建立自主性課堂模式。

自主性課堂模式，其實(shí)就是將教師傳授的教學(xué)方法顛倒過(guò)來(lái)，不再是教師直接向?qū)W生傳授知識(shí)，而是將學(xué)生進(jìn)行分組，每堂課向?qū)W生布置不同的任務(wù)，讓他們自己查找資料，進(jìn)行小組合作課堂討論，討論完之后每組找一個(gè)學(xué)生代表上臺(tái)進(jìn)行講解講授，然后教師做總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，最后教師再將本堂課的重點(diǎn)重頭梳理講授一遍。課下給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，每天一篇英語(yǔ)小故事，通過(guò)閱讀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生慢慢對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣之后，英語(yǔ)就成了他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分了。課上課下相結(jié)合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。

總之，隨著高職院校學(xué)生整體素質(zhì)的下降，學(xué)生參差不齊，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)高職教育的最終目標(biāo)，高職英語(yǔ)教學(xué)必須實(shí)施一系列有效的改革創(chuàng)新措施，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展要求。

本文系黑龍江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)）《高職英語(yǔ)課堂教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育研究》的研究成果之一，課題編號(hào)：WY2016083-C，主持人王雪，成員李爽、張金玲、張婷婷、石成琳、王穎。

本文系黑龍江省教育廳2017年度高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)和能力建設(shè)》的研究成果之一，重點(diǎn)委托項(xiàng)目指南編號(hào)2017Z-37，主持人王雪，成員張淑琴、孫秀麗、張敏、范作為、關(guān)永杰、韓婷、張?bào)蕖⒐鹁辍埥鹆帷?/p>