基于核心素養(yǎng)理念的無線電通信活動教學(xué)實(shí)踐

王英

摘要：構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是素質(zhì)教育再出發(fā)的起點(diǎn)。核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。校外教育作為素養(yǎng)教育的前沿陣地，校外教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理念，并切實(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。本文作者從無線電通信活動的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過具體的教學(xué)案例，詳細(xì)闡述了在教學(xué)過程踐行核心素養(yǎng)理念所作出的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng) 無線電通信 教學(xué)實(shí)踐

黨的十八大提出了黨的教育方針：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”“全面實(shí)施素質(zhì)教育”“努力辦好人民滿意的教育”。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中要求：“研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。”2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，使得中國教育改革進(jìn)入“核心素養(yǎng)”時代。

教育部基礎(chǔ)教育二司原司長鄭富芝多次強(qiáng)調(diào)：“再先進(jìn)的教育理念、教育思想，如果最終落實(shí)不到教學(xué)一線，指導(dǎo)不了實(shí)踐，結(jié)果極可能就是失敗。”如何在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的前提下，開展校外科技教育活動，筆者以無線電科技活動為例闡述了在6大素養(yǎng)方面所作出的嘗試與探索。

一、什么是核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)；是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點(diǎn)（人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用）。最終目標(biāo)是形成全面發(fā)展的人。

二、核心素養(yǎng)與校外科技教育

核心素養(yǎng)是知識和技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀的綜合反映。是個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)問題時，能夠綜合運(yùn)用學(xué)科觀念、思維模式和探究技能等發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合關(guān)鍵品質(zhì)。對核心素養(yǎng)完整的理解，應(yīng)包含跨學(xué)科的核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，即學(xué)科內(nèi)核心素養(yǎng)和學(xué)科間核心素養(yǎng)，這2部分的核心素養(yǎng)才能構(gòu)成人的完整核心素養(yǎng)。由此可見，核心素養(yǎng)的培育并不是單一學(xué)科教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)的，需要在教學(xué)中設(shè)計開發(fā)跨學(xué)科的綜合性教育活動，對學(xué)生個體整合培養(yǎng)。

校外教育機(jī)構(gòu)，包括科技館、少年宮及活動中心等教育場所開展的科技教育活動形式多樣、內(nèi)容豐富、層次立體，具有綜合性、開放性、靈活性等特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為導(dǎo)向，注重學(xué)生的個體差異，給予學(xué)生充分的自主發(fā)展空間，能夠開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這些都是與核心素養(yǎng)的理念相依相通的。所以，校外科技教育興趣小組是踐行核心素養(yǎng)理論的理想平臺。

核心素養(yǎng)的培育對校外科技教師提出了很高的要求。教師應(yīng)該在每次教學(xué)活動中，突出從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法選擇到教學(xué)評價體系的多元綜合化設(shè)計，應(yīng)用教學(xué)策略加強(qiáng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的無線電通信活動教學(xué)實(shí)踐

1.挖掘無線電科技中的美學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)發(fā)展

科學(xué)蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)內(nèi)容，包括科學(xué)現(xiàn)象的外在自然美、科學(xué)知識和規(guī)律的和諧美、科學(xué)理論與模型的簡潔美和科學(xué)家追求真理的人格美。在無線電教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)無線電知識與技術(shù)，獲得樂趣，也要呈現(xiàn)科學(xué)事實(shí)中美的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。比如，磁鐵的正負(fù)極的對稱美，電與磁的和諧統(tǒng)一美，學(xué)生繪制電路圖及作品的創(chuàng)作美，科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的精神美等。教學(xué)過程中，還要讓學(xué)生隨時用照相機(jī)拍攝自己眼中的無線電科技，比如在“認(rèn)識天線”活動中，讓學(xué)生走出教室，拍攝市區(qū)各種各樣的天線，拍攝完后，針對照片展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生欣賞天線本身的形狀美和攝影的藝術(shù)美，讓學(xué)生在獲取科學(xué)知識的同時，提高了審美能力。

整合人文資源，陶冶學(xué)生審美情趣。成語、詩詞、謎語等是人們在生活、生產(chǎn)中對事物的高度概括與凝練，充滿著許多智慧，能創(chuàng)設(shè)一個個栩栩如生的意境。無線電課堂在我的精心設(shè)計下也變得詩情畫意。每學(xué)期第1次課，學(xué)生都會欣賞自由詩《無線電之歌》：“你飛越千山萬河，你跨過平原，山坡。把無盡的信息聚在一起，把人類送上太空去探索。從此世界拉近了距離，從此地球更加鮮活。這是你——神奇的無線電波……”在“電磁波譜”教學(xué)活動中，詩歌《電磁波譜》讓學(xué)生對電磁波的分類及波譜明了在心?！白兓碾妶錾艌?，變化的磁場生電場，生出連體的電磁場，電磁場以光速行，形成奇妙的電磁波，電磁波是大家庭，波長最長數(shù)電波，頻率最高是伽馬，七色君子是一家，還有倫琴紫紅外”。這樣的教學(xué)，不僅向?qū)W生解釋了無線電知識與現(xiàn)象，而且創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，陶冶了學(xué)生審美情趣，提升了課堂教學(xué)的品位。

2.再現(xiàn)無線電科學(xué)發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

愛因斯坦曾說過，科學(xué)殿堂中有三類人：一類人把科學(xué)研究視為實(shí)現(xiàn)自己功利的目標(biāo)利器；一類人把科學(xué)研究視為尋找自我滿足與快樂的工具；最后一類人是找尋宇宙終極真理的人。顯然，愛因斯坦是贊譽(yù)具有科學(xué)精神的人能為科學(xué)作出開拓性創(chuàng)新，因此，科學(xué)精神的培養(yǎng)是科學(xué)教育永恒的追求。業(yè)余無線電通信活動通過多種活動形式，使青少年養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，用科學(xué)的態(tài)度和方法解決問題，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的濃厚興趣和進(jìn)行創(chuàng)新活動的熱情。

業(yè)余無線電學(xué)習(xí)第1課的內(nèi)容就是業(yè)余無線電發(fā)展史，通過講解科學(xué)家的故事和無線電技術(shù)的發(fā)展歷程，讓青少年了解科學(xué)家追求真理、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。業(yè)余無線電測向活動要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)利用接收信機(jī)收到信號指引，找到信號源。這一過程，要靠每個學(xué)生獨(dú)立完成，鍛煉他們獨(dú)立分析、判斷和解決問題的能力。通過各種業(yè)余無線電通信競賽活動，培養(yǎng)青少年敢于競爭、不怕挫折、創(chuàng)新進(jìn)取、永攀高峰的科學(xué)意志。比如，在學(xué)習(xí)“字母解釋法”時，有的同學(xué)覺得記憶那些單詞太辛苦，直接用沒有解釋的語言進(jìn)行對講機(jī)通信，當(dāng)時我沒有強(qiáng)制要求他們，結(jié)果，錯誤不斷。當(dāng)意識到字母解釋法的作用之后，經(jīng)過幾次課的努力，學(xué)生們終于熟練掌握，百分之百的正確率帶來無限喜悅的同時，他們也意識到，科學(xué)的學(xué)習(xí)與探索是一段艱辛的路程，所以要具有不怕吃苦、不畏艱難險阻、意志堅強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

3.生活處處皆學(xué)問，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。觀察是進(jìn)行科學(xué)探索的第一步。其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，敢于質(zhì)疑。比如，我讓學(xué)生猜“寶物”——磁鐵，觀察磁鐵吸引鐵釘、大頭針、曲別針等，以及隔著物體也能吸鐵的性質(zhì)。學(xué)生自主地參與了知識的形成過程，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的興趣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。第三，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比如，閱讀、網(wǎng)絡(luò)搜索、提問、做實(shí)驗(yàn)、反思與總結(jié)等。最后，在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展?？傊鰝€有心人，生活處處皆學(xué)問。

4.在日常教學(xué)活動中，滲透健康生活教育，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

青少年處于身心發(fā)展的重要時期，隨著社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，他們會遇到各種各樣的心理困惑與問題。在教學(xué)活動中滲透健康生活教育，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，是推進(jìn)核心素養(yǎng)教育的必然要求。

無線電科技活動各級各類比賽非常多。在比賽前夕，很多學(xué)生會有焦慮緊張的情緒。每次上課前，我都會讓他們聆聽一些舒緩的音樂，還會做一些游戲和熱身運(yùn)動，緩解焦躁、緊張的情緒，使學(xué)生能夠盡快恢復(fù)輕松狀態(tài)，更好地準(zhǔn)備比賽。這對培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)有很大幫助。課堂教學(xué)中，我還會引用一些古詩古文、名言警句教導(dǎo)學(xué)生做人的道理，為學(xué)生樹立做人的榜樣、學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，形成自我管理的意識。

5.學(xué)以致用，走出教室，服務(wù)社會，加強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育（社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解）

在科技飛速發(fā)展的今天，已經(jīng)擁有電話、電視、互聯(lián)網(wǎng)等多種通信方式，而歷經(jīng)百年的業(yè)余無線電通信也表現(xiàn)出愈來愈熱的趨勢，原因首先就是業(yè)余無線電愛好者在活動中所體驗(yàn)到的興趣和快樂是任何通信方式不能比及的。二是業(yè)余無線電為社會服務(wù)的特殊優(yōu)勢，當(dāng)?shù)卣?、洪水、龍卷風(fēng)、火災(zāi)等這些突發(fā)事件來臨時，無線電通信依舊是最有效的后備通信手段。例如：美國911恐怖襲擊事件中，業(yè)余無線電應(yīng)急通信就為世人上演了神奇的一幕；我國運(yùn)動員在攀登珠峰時遇險，幸被日本的一位業(yè)余無線電愛好者收到了信息；1998年國內(nèi)洪災(zāi)，也是業(yè)余無線電愛好者們最終促成多起援華美事；2008年汶川大地震，當(dāng)所有的通信網(wǎng)絡(luò)全部癱瘓，業(yè)余無線電愛好者們挺身而出，在震后30分鐘就建立起了應(yīng)急救援系統(tǒng)……業(yè)余無線電愛好者都具有良好的技術(shù)素質(zhì)和甘愿奉獻(xiàn)的高尚情操，他們友好地組織在一起，共同為我們所生活的社會貢獻(xiàn)著力量。

在教學(xué)過程中，滲透擔(dān)當(dāng)與責(zé)任教育，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)無線電技術(shù)，還要學(xué)習(xí)業(yè)余無線電愛好者們熱情、奉獻(xiàn)的精神，要懂得學(xué)以致用，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，服務(wù)國家，服務(wù)社會，服務(wù)全人類。

6.開展綜合實(shí)踐和課題研究活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

開展綜合實(shí)踐活動和課題研究活動，無疑為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力開辟了一個廣闊的空間，是科技教育活動中最亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生在學(xué)習(xí)電流與電壓后，我布置學(xué)生開展小課題研究活動，研究影響水果電池產(chǎn)生電壓大小與水果種類的關(guān)系。學(xué)生買到了萬能表、銅片、鐵片、鋁絲；為了鋅片和碳棒，學(xué)生特地買了1個1號電池，對它進(jìn)行了解剖，取出其中的鋅片和碳棒。通過學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、制作水果電池、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)，學(xué)生對科學(xué)探究有了完整的認(rèn)識，無形中培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。此外，我還設(shè)計了冬/夏令營活動及科技實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)航天航空科研院所，走進(jìn)無線電通信科普教育基地等。通過這些活動，學(xué)生不僅增長了知識和才能，提高了動手實(shí)踐能力，而且還能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，是非常有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教育途徑。

四、結(jié)論

綜上所述，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是素質(zhì)教育再出發(fā)的起點(diǎn)。核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。核心素養(yǎng)教育體系關(guān)注人的全面發(fā)展，為育人模式、評價方式指明了方向。校外教育作為素養(yǎng)教育的前沿陣地，校外教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理念，并切實(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

點(diǎn)評

本文作者基于自身執(zhí)教的無線電通信活動實(shí)踐，依托核心素養(yǎng)理念，探索從綜合傳播的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，努力將培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人列為科學(xué)教育的目標(biāo)，相對完整地詮釋了“科學(xué)教育實(shí)踐的新探索”之征文主題。

作者通過挖掘無線電科技中的美學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)發(fā)展；再現(xiàn)無線電科學(xué)發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；生活處處皆學(xué)問，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；滲透健康生活教育，培養(yǎng)學(xué)生健全人格以所學(xué)服務(wù)社會，加強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育等諸方面進(jìn)行的論述和佐證，對廣大青少年科技輔導(dǎo)員具有一定的啟示、參考和示范作用。

如果作者能夠結(jié)合相關(guān)教育理論進(jìn)行更深入的探討，并注意政策文件和其他文獻(xiàn)引用的規(guī)范性，則會使本文的學(xué)術(shù)性得到提升。

——翟立原（中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會理論工作委員會副主任委員，第25屆全國青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動評審委員會主任委員）