科技與人文的交織 學術與辯論的融合

朱征　葉兆寧

2017年6月29日至7月5日，南京外國語學校承辦了第5屆國際青少年科學家錦標賽（International Youth Naturalists Tournament，簡稱IYNT），這是該項賽事自2013年創(chuàng)辦以來第1次登陸中國，共有來自11個國家的18支代表隊近200名師生和國際評審專家參與了本屆比賽，是歷屆比賽中規(guī)模最大、參賽人數(shù)最多的一次。

賽事概述

IYNT是一項以教育而非競技為要義的著名國際賽事。參加IYNT的學生年齡限制是12～16歲，這個年齡段的初高中學生往往還停留在對各種知識領域，比如物理、化學、生物或者其他學科的廣泛涉獵探究上，還尚未構建起一個具有學術傾向性的辯證思維體系。此時，IYNT所創(chuàng)造的良好的探究與交流氛圍將可以完善學生的學術思維，并提高他們的綜合素質(zhì)。這將成為他們?nèi)松械囊还P寶貴財富。

IYNT注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，并幫助學生打下堅實的跨學科學術基礎。IYNT的賽題設計融合了物理學、化學、生物學、語言學等多種自然科學與人文科學，而且沒有“標準答案”。學生需要以自己的創(chuàng)新方法，將平時所學的知識融會貫通并持續(xù)鉆研，得出自己獨特的結論。這可以使學生更好地辨別和理解自己的研究興趣，并對學生的未來發(fā)展方向產(chǎn)生深遠影響。

IYNT賽事體系所倡導的是讓學生順著自己的興趣學習和研究，而且是日積月累地長期付出鉆研和實踐，而不是為了題目“臨時抱佛腳”。相比傳統(tǒng)的課堂習題和考試，以及像“奧賽”這種以考卷為標準的其他很多比賽，IYNT的賽題模式截然不同——這些賽題經(jīng)過熟悉青少年思維的專家團討論決定，被選出來的都不是那些只靠1個小時的突擊討論就能得出結論的運算題，不依靠團隊力量、單槍匹馬地挑戰(zhàn)這些問題，是近乎不可能成功的。

總之，IYNT要求參賽者能夠廣泛涉獵現(xiàn)有資源，重視探索與實踐，將協(xié)作學習與自主探究相結合，持之以恒，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和批判性思維。

賽題

學生最初與IYNT的接觸就從IYNT的賽題開始。IYNT賽題很多都來自生活，措辭也非常通俗易懂。這些賽題涵蓋了不同的自然科學領域，而且都不是僅靠抽象的理論或者推算就能解決的。學生們必須在日常生活中探索科學，收集實例作為證據(jù)。這使學生們認識到許多美妙的科學發(fā)現(xiàn)其實就來自自己身邊。

IYNT賽題分為3個部分，分別是“自己創(chuàng)造”（Invent Yourself）、“主要問題”（Main Problems）和“附加題”（Additional Problems）。

“自己創(chuàng)造”共5題，它們只會給學生拋出一個寬泛的研究領域，要求每隊自己制訂具體的研究方案，并且只有在比賽開始時才能向其他隊伍和評審團公布。各隊會在第3輪初賽中針對這些問題進行辯論，同時各隊也可以選擇在半決賽甚至決賽中再次探究這些問題。

“主要問題”共1l題，這些問題時常會令人震驚，要求學生對一些具體的現(xiàn)象進行細致觀察和深入探究。這些賽題在競賽前1年公布，將在第1輪、第2輪初賽中進行辯論，在半決賽和決賽中也常被用到。

“附加題”共5題，更準確地說是“實驗題”，它們關注一些更為貼近實驗科學或者更貼近生活中的現(xiàn)象的問題，只在第4輪初賽的前幾分鐘才向各隊發(fā)布。第4輪對抗的形式與前3輪不同，學生有45分鐘的實驗時間，在此期間學生需要設計自己的解決方案并得到結論。

賽事模式

IYNT賽事的模式簡單說就是模擬科學研討會或者研究生論文答辯，也就是各隊之間就研究成果相互答辯。每一場這樣的答辯被稱為一次“科學對抗”（science Fight，SF）。每場對抗賽由3支隊伍參賽，共進行3輪。各隊輪流扮演正方（也稱報告方，Reporter）、反方（Opponent）和評論方（Reviewer）的角色。一支由實驗科學家和教師教授們組成的專業(yè)評審團將給各組的表現(xiàn)打分。

圖1為每一輪比賽的現(xiàn)場模式圖。每場的3支隊伍按角色分坐在賽場中央，評委在背后觀察。反方隊伍就1個IYNT賽題挑戰(zhàn)（ChaHenge）正方隊伍。正方有權接受或者拒絕挑戰(zhàn)。如果正方接受這個挑戰(zhàn)，正方的1名成員將用8分鐘時間展示他們的解決方案。如果拒絕挑戰(zhàn)，反方應換1個賽題挑戰(zhàn)。各隊在整屆IYNT賽事中只有3次拒絕挑戰(zhàn)的機會，超限拒絕挑戰(zhàn)將會被扣分。

正方展示之后，反方將正式開始挑戰(zhàn)。簡要準備后，反方的1名成員將就正方的報告進行評判，提出在理解賽題上和解決方案中可能存在的缺點和錯誤。在這之后，正反方將進行交叉辯論和答辯。

最后，評論方需要概括整場辯論的成果，并就正反雙方的辯論表現(xiàn)分別進行客觀評價。

在評委完成評分后，第1輪對抗賽結束。各隊輪換角色，在稍事休息后開始第2輪對抗賽，直至3輪對抗賽結束。

賽程

IYNT集循環(huán)賽、積分賽和淘汰賽等各類賽事的特點，由4場初賽（SF 1/2/3/4）、1場半決賽和1場決賽組成。每場都使用“科學對抗”賽制規(guī)則，但是在半決賽和決賽中，反方不再指定正方要匯報的賽題，改為由正方自主決定要匯報的賽題，接受反方質(zhì)詢。賽題的選擇范圍可以是“主要問題”或者“自己創(chuàng)造”。

4場初賽是平行的，本身不實行淘汰制。按照循環(huán)賽的模式，IYNT會在每場初賽中給每支隊伍分組，確保每隊與其他國家的各隊有且僅有1場比賽。第1、第2輪初賽采用事先已知的“主要問題”，第3輪采用“自己創(chuàng)造”類賽題，第4輪則采用“附加題”。各隊在比賽中根據(jù)評審團的評分獲得積分。

4輪初賽完畢后，積分最高的9支隊伍將分為3組進行1場半決賽，各組得分最高者將晉級決賽，爭奪金牌。

關于獎牌，IYNT規(guī)定，決賽中得分最高者獲得金牌，并被稱為“總冠軍”（Absolute Winner）；若有隊伍在決賽中得分與最高分相差不足2分，則也可獲得金牌；其他參加決賽的隊伍獲得銀牌；參加半決賽但未晉級決賽的隊伍獲得銅牌。

組織架構

如圖2所示，IYNT賽事由總理事會統(tǒng)領?？偫硎聲x擇承辦地點，并安排承辦方組建當?shù)亟M委會?？偫硎聲€建立下屬機構，包括執(zhí)行中心和其他的專門委員會，以管理和執(zhí)行賽務工作。

IYNT各機構的工作人員來自世界各地，各機構相輔相成，分別有各自的職權職責，且常常對其職權下的具體工作和決策享有高度自主權。完善的IYNT規(guī)章體系確保了這一賽事平穩(wěn)、高效地運轉。

南京外國語學校作為第5屆國際青少年科學家錦標賽（IYNT 2017）的承辦方，從2016年7月開始就和IYNT總理事會就比賽時間、宣傳、報名、場地安排等一系列準備工作展開了溝通合作。由副校長作為南京組委會主席，學校外事辦公室作為協(xié)調(diào)中心，統(tǒng)籌外交律政處、后勤保障處、技術處、志愿者工作處和學術委員會等相關部門的工作，除了有學校行政人員、教師的參與外，還有近50位在校學生作為志愿者全程參與比賽的組織和實施（見圖3）。

所有參與比賽組織的師生和來自世界各地的參賽者一樣，最大的動力來源就是IYNT所帶來的體驗和學習新事物的機會。正如2014年麻省理工學院的安德烈·克里辛先生（Andrei Klisizin）在闡述自己為什么被IYNT的吸引時所說：“現(xiàn)代世界依賴科技，不僅依賴于它們的存在，而且依賴它們永不停息的進步。這需要一代又一代有創(chuàng)造力的思想家和有才能的專家。傳統(tǒng)上，人們認為這樣的大人物通常是由世界各地的大學培養(yǎng)出來的。IYNT卻認為，培養(yǎng)創(chuàng)造力，再早都不為過。在現(xiàn)代世界中，要想有準確的結果，就需要勤奮地、高效地、精準地工作，以及簡明扼要但內(nèi)容充實的討論和相輔相成的協(xié)同關系。這不僅僅是成人科學家所需達到的境界。我們把IYNT看作一場運動，我們相信，學生可以在更早的年齡就獲得專業(yè)學術工作的那些基本原則，而且他們不一定要為此參加正式的講座和課程。我們把學習這些基本研究方法的任務交給中學生，因為這正是我們成年人期待他們應該具有的技能?！?/p>